《橋》課文內(nèi)容
《橋》是談歌寫的小小說，被入選人教版五年級課文。以簡潔生動的語言、生動具體的描寫震撼了人心; 贊頌了老漢與兒子的精神品格。相關(guān)文章內(nèi)容，一起來看看！
文章內(nèi)容
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。
東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳，望著老漢。
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
有人喊了一聲：“黨員也是人。”
老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”
竟沒人再喊。一百多號人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’’老漢兇得像只豹子。
小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”
老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。
突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。
老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。
她來祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
內(nèi)容擴(kuò)展：《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
教者簡介:
黃嬪秀, 女, 大專文憑，1982年1月出生,漳州市華安縣人。在教育教學(xué)中，堅(jiān)持用“四心”--“愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”感化孩子們，讓他們在愛的熏陶中快樂地學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人。2008年4月，參加漳州市第三屆教師課堂風(fēng)采展示活動，獲二等獎(jiǎng)。曾參加縣級教學(xué)比賽，獲得一等獎(jiǎng)；積極參與縣“送教下鄉(xiāng)”活動，深受縣領(lǐng)導(dǎo)及同事的好評。曾被評為縣級“優(yōu)秀教師”、“先進(jìn)班主任”、“課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”等。多篇論文在縣級、學(xué)區(qū)內(nèi)發(fā)表。指導(dǎo)學(xué)生作文、朗誦比賽，榮獲省、縣一、二等獎(jiǎng)。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文五年級下冊第十六課《橋》
教材分析：
本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：能抓住重點(diǎn)詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情。
過程與方法：讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文，積累課文特色語言，得到語感的有效提升。
情感態(tài)度與價(jià)值觀．感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
播放洪水錄象，再現(xiàn)危急情勢。
二、整體感知，探究人物
1、談話導(dǎo)入：此時(shí)，全村一百多人生命危在旦夕。在這生死關(guān)頭，誰出現(xiàn)了？
讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。請同學(xué)們自由讀第二大段，邊讀邊想老漢是個(gè)怎樣的人？劃出文令你感動的句子，在句子旁邊寫寫自己的感受。（板書：老漢）
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流成果。
三、互動生成，品讀感悟
1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
(1)結(jié)合山的畫面，感受山的特征。（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感……）
(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當(dāng)時(shí)情景.
（3）對比在山洪暴發(fā)時(shí)老漢與村民的表現(xiàn)，感受老漢的威嚴(yán)、冷靜。體會“他像一座山”這個(gè)比喻的豐富內(nèi)涵。體會老漢的臨危不懼，在山洪暴發(fā)時(shí)老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒起重要作用。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
（1）想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？
（2）急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。感受老漢的威嚴(yán)與冷靜
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀老漢說的兩句話
3、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。（突然、沖、揪）
（2）引導(dǎo)體會這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會是什么后果？體會老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
4、老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。
引導(dǎo)學(xué)生把這句話與上句話進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”之舉，體會老漢的父愛如山。
5、反復(fù)詠嘆，感受親情
（1）引導(dǎo)學(xué)生把 “兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再次深情地朗誦14-23自然段，進(jìn)一步理解這位平凡而偉大的父親。
（2）想象：如果時(shí)間就此定格，老漢會對兒子喊什么？
6、小結(jié)：老漢是一個(gè)怎樣的人？
四、讀寫結(jié)合，運(yùn)用語言
1、出示文章結(jié)局，師配樂朗讀。
2、請生懷著沉痛之情，有感情地朗讀。
3、啟發(fā)學(xué)生想象前來祭奠的村民會說些什么?
4、小練筆：
英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的語言，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，或?qū)τ⑿奂胰说膶捨堪桑?/p>
生寫話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。
5、師小結(jié)：
是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，無私無畏，勇于獻(xiàn)身，他是無愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣深愛著自己的兒子。在生死關(guān)頭，他做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤荨Ｋ纳砩铣錆M著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。
五、總結(jié)全文，升華情感
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？
（洪水吞沒了那座窄窄的木橋，但在老太太的心里，在全村一百多號村民的心里，在我們每個(gè)人的心里又架起了一座橋，這座橋就是老漢。請同學(xué)們深情地再讀課題。）
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