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課文白鵝的課后反思
一提到鵝，誰都會隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，入選教材時(shí)做了改動。在這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。
此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
這次我上的是第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要定位于學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
針對這一教學(xué)目標(biāo)，我便在自己的課堂上，圍繞一句“好一個(gè)高傲的動物”入手，從白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面去展示白鵝的驕傲，可愛。讓學(xué)生通過各種形式的讀、交流，去細(xì)細(xì)體會作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”，實(shí)質(zhì)是對白鵝的盡職、勇敢的贊賞；體會白鵝步調(diào)的從容、大模大樣，體現(xiàn)的不過是作者對白鵝由衷的喜愛和關(guān)注。
應(yīng)該說，這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語言表達(dá)方式上，是學(xué)生第一次接觸到，在文字表述上，也比較脫離口語化，書面性較顯著，也就是我們常說的“文謅謅”。這些對學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了很多種教學(xué)方式和方法，比如讓學(xué)生課前搜集、查閱相關(guān)資料，課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語句，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟作者字里行間所蘊(yùn)藏的對白鵝真摯的喜愛；在深入地朗讀中體會作者用詞的準(zhǔn)確……
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)里安排了字詞教學(xué)。在讀準(zhǔn)生字詞語以后，我又多加了一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生區(qū)分第三自然段中出現(xiàn)的三個(gè)表示叫（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）的詞語，目的是為第三自然段的教學(xué)作鋪墊，體會作者用詞的精妙。我是以這樣的形式出現(xiàn)的，先出示三個(gè)詞語的意思，再讓學(xué)生想想這三句話分別說的是哪三個(gè)詞語的意思。可是只粗略地讀了一遍課文，學(xué)生還沒有完全理解詞語的意思，對作者用詞的準(zhǔn)確領(lǐng)悟不深，一時(shí)都答不上來。課后，我和老師們交流的時(shí)候，也談到了這個(gè)問題。可以把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉，或者降低難度，把意思和詞語同時(shí)出示，以找朋友的形式把它們一一對應(yīng)起來，這樣處理可能會更有效。
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