孫權(quán)勸學(xué)的課堂實(shí)錄案例

時(shí)間：2024-10-28 22:24:41 勸學(xué) 我要投稿

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孫權(quán)勸學(xué)的課堂實(shí)錄案例模板

　　【教材分析】

孫權(quán)勸學(xué)的課堂實(shí)錄案例模板

　　《孫權(quán)勸學(xué)》選自義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第三單元。講的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的出息而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。文章圍繞“善勸”與“論議”展開(kāi)。言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情趣。今天，它是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高文學(xué)素養(yǎng)的極好教材。

　　【學(xué)生分析】

　　十三、四歲的七年級(jí)學(xué)生，平時(shí)愛(ài)聽(tīng)故事，看電視劇，看小說(shuō)，而且《三國(guó)演義》又是我國(guó)著名的四大古典小說(shuō)之一，因此，他們對(duì)其中的人物或多或少已有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，學(xué)習(xí)本文必需引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從讀中悟，從悟中得以加深了解。

　　通過(guò)多年的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生已具有了一定的誦讀、欣賞和口頭表達(dá)能力。基于此，在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、考慮者、探索者。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　充沛尊重每一個(gè)學(xué)生，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，遵守語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，全過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、賞，一切從學(xué)情動(dòng)身，制定、調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略。教師只起組織、協(xié)助、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)新的理念：開(kāi)放性、過(guò)程性、實(shí)踐性、自主性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，最終使學(xué)生獲得真知，終生受益。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生能初步翻譯簡(jiǎn)單的文言句子，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

　　過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　道德情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人善于勸說(shuō)他人和虛心接納他人意見(jiàn)的美德。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：（播放電視劇《三國(guó)演義》主題歌曲）。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自身的感覺(jué)？

　　生：“滾滾長(zhǎng)江東逝水……”聽(tīng)了歌曲，我感覺(jué)到《三國(guó)演義》中的英雄們豪邁的壯志，為天下的百姓沒(méi)有過(guò)上好日子而流淚。

　　生：聽(tīng)了歌曲“火燒赤壁”那扣人心弦的局面，就浮現(xiàn)在我的眼前。

　　師：看來(lái)，這首歌曲已經(jīng)深深地?fù)軇?dòng)了同學(xué)們的心弦。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《三國(guó)演義》這部書(shū)的大致內(nèi)容？

　　生：《三國(guó)演義》所敘的故事是曹操、劉備、孫權(quán)為了謀求一統(tǒng)天下，展開(kāi)你爭(zhēng)我?jiàn)Z的斗爭(zhēng)，形成了曹、劉、孫三足鼎峙的局面。

　　師：（導(dǎo)入新課）剛才這位同學(xué)向我們介紹了《三國(guó)演義》這部書(shū)，大家都知道它是明清四大名著之一，在中國(guó)文學(xué)史上影響很大，的確是一部好書(shū)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)本書(shū)中的孫權(quán)、呂蒙、魯肅三人故事的文章，讓我們進(jìn)一步了解他們，了解《三國(guó)演義》。

　　師：哪位同學(xué)能為大家簡(jiǎn)介文章出處《資冶通鑒》和主編司馬光。

　　生：《資冶通鑒》是司馬光主持編篡的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共１３６２間的史事。司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。

　　二、讀

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀一遍課文，在讀的時(shí)候，要把準(zhǔn)感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感，要讀好孫權(quán)的語(yǔ)重心長(zhǎng)、呂蒙進(jìn)步后的自豪感。

　　生：（集體朗讀）。

　　師：誰(shuí)愿意給大家誦讀課文。

　　生：（站起來(lái)，誦讀課文。）

　　師：還有誰(shuí)想讀，站起來(lái)為大家讀。

　　生：（紛紛舉手，爭(zhēng)讀課文。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)誦讀，讀時(shí)要掌握人物對(duì)話的表情、做到語(yǔ)言流暢。

　　生：自由誦讀。

　　師：同學(xué)們讀得這么好，你們真的很棒。

　　師：請(qǐng)四位同學(xué)站起來(lái)，分角色誦讀課文。

　　生：（角色分工：孫權(quán)、呂蒙、魯肅、敘述者4人。）

　　師：有哪位同學(xué)愿意評(píng)議這四位同學(xué)的分角色誦讀的效果。

　　生：我的看法是：扮演孫權(quán)的那位同學(xué)在誦讀過(guò)程中停頓不當(dāng)。如：孤豈/欲卿/治經(jīng)為博士邪！正確的停頓應(yīng)該是，孤/豈欲/卿治經(jīng)為博士邪！還把邪（yé）讀成邪（xí ）

　　生：我的看法是：這四位角色扮演者的誦讀語(yǔ)速過(guò)快。

　　生：我的看法是：這四位角色扮演者重音掌握不準(zhǔn)。如“大兄何見(jiàn)事之晚乎”一句中的“事”字應(yīng)該讀重音。

　　師：同學(xué)們剛才對(duì)這四位角色扮演者的誦讀進(jìn)行評(píng)議，老師也覺(jué)得你們的評(píng)價(jià)是正確的。

　　三、悟

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)x課文，疏通文意，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的問(wèn)題多，有了問(wèn)題后，你可以舉手，也可以寫(xiě)成紙條交給老師。

　　（學(xué)生獨(dú)立默讀，考慮。教師巡視。）

　　生：老師，“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”是什么意思？

　　師：這位男同學(xué)第一個(gè)提問(wèn)了，很好。誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？

　　生：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”這句話我是這樣理解的：你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！

　　師：對(duì)。我認(rèn)為可以這樣理解。

　　生：老師，“孰若孤？”這句是什么意思？

　　師：好，誰(shuí)來(lái)幫她解答，讓大家一起分享。

　　生：“孰若孤？”這句話我的理解是：誰(shuí)能夠比得上我呢？

　　生：不對(duì)，我想應(yīng)該是這樣：誰(shuí)比得上我呢？這是我的理解。

　　師：好，出現(xiàn)不同看法了。同學(xué)們想想哪個(gè)意見(jiàn)更正確啊？

　　眾學(xué)生：后一種意見(jiàn)更正確。

　　師：對(duì)，我也贊同后一種意見(jiàn)。

　　生：老師，“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”這句中的“孤”“治經(jīng)”、“博士”“邪”是什么意思？“涉獵”、“見(jiàn)往事”又是什么意思？

　　師：誰(shuí)能幫他解答這些問(wèn)題呢？

　　生：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”一句中“孤”的意思是“我”“治經(jīng)”的意思是：研究，“博士”的意思是：當(dāng)時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。整句的意思是：我難道想要你研究經(jīng)書(shū)成為博士嗎？“涉獵”的意思是：瀏覽群書(shū)，不作深入研究。“見(jiàn)往事”意思是：認(rèn)清事情，這是我個(gè)人的理解。

　　師：同學(xué)們很不錯(cuò)，陸陸續(xù)續(xù)提出了這么多不理解的詞句，說(shuō)明大家已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了腦筋。好，哪位同學(xué)能為大家復(fù)述課文。請(qǐng)哪位男同學(xué)？

　　生：（站起來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容）。

　　師：同學(xué)們，覺(jué)得這位同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容效果如何？

　　眾學(xué)生：很好，語(yǔ)言流暢，復(fù)述到位。

　　師：同學(xué)們，讀書(shū)，要為我所用，要從中獲得感悟，就必需認(rèn)真考慮，提出問(wèn)題。問(wèn)題越多，說(shuō)明學(xué)習(xí)就有效果……又有同學(xué)舉手了，請(qǐng)那位女同學(xué)提問(wèn)。

　　生：孫權(quán)、呂蒙、魯肅三人各有什么特點(diǎn)？

　　生：從文中可以看出，孫權(quán)博學(xué)多識(shí)、善于勸他人學(xué)習(xí)。呂蒙愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快。魯肅器重人才，保護(hù)人才，這是我個(gè)人的理解。

　　師：大家同意她的說(shuō)法嗎？

　　眾學(xué)生：同意。

　　生：魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？

　　師：你這個(gè)問(wèn)題有“科研價(jià)值”！（眾生大笑）誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題，讓大家一起分享。

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