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關(guān)于李白《蜀道難》的教學(xué)反思
《蜀道難》一詩中詩人用極度夸張的藝術(shù)手法和浪漫的思想，按照由古及今，自秦入蜀的線索，向讀者展示了“蜀道之難”關(guān)于教授這篇課文，作為語文老師，有什么需要改進(jìn)的地方呢？
《蜀道難》教學(xué)反思一
從本單元開始，就接觸到最常考的詩歌階段了——唐以后的詩歌。第一首詩，就是李白的《蜀道難》。這一課不好講。一是李白的詩歌文意很清晰，反而不容易挖 掘很深;二是怎樣讓學(xué)生深刻體會(huì)李白的獨(dú)特風(fēng)格;三是學(xué)生不感興趣。所以必須想辦法讓學(xué)生參與理解分析。主要采用以下幾個(gè)方法。
第一， 明確要講哪些內(nèi)容，同時(shí)分清哪些內(nèi)容可以由學(xué)生自主完成，哪些內(nèi)容要老師講解。對(duì)于本課，李白的風(fēng)格必須由老師總結(jié)概括，而詩歌詩句的理解完全可以由學(xué)生 自主完成。于是，參照袁行霈先生的總結(jié)，我從“氣”的角度，通過例子，讓學(xué)生體會(huì)李白豪放飄逸，充沛浩大的特點(diǎn)。主要是氣骨、氣象、氣勢(shì)三個(gè)方面，講氣 奇、氣逸、氣壯三個(gè)特點(diǎn)。舉例的過程，也是給學(xué)生做了分析詩歌的范例。接著給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們從一句詩入手，選擇語言、手法、形象、思想感情中一個(gè) 方面，談?wù)劺畎椎脑姼栾L(fēng)格是如何在這首詩里展現(xiàn)的。
第二，要求學(xué)生課堂交流討論，選十個(gè)學(xué)生具體講解。在師生互動(dòng)中，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的 偏差，講解詩歌的要點(diǎn)。張同學(xué)在分析“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇”一句時(shí)，講到這里體現(xiàn)了李白征服自然的勇氣，就不是非常合適的，他忽略了后面“錦城雖云樂，不 如早還家”一句，沒有顧及文章的寫作背景。在其他同學(xué)分析手法和語言的時(shí)候，幫助他們梳理了分析的順序和方法。學(xué)生親自實(shí)踐，收獲還是比較大的。
第三，對(duì)于整體文意的理解，最后一個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生借助參考書，高效的完成。
這次練習(xí)只是讓學(xué)生初步體會(huì)分析詩歌的方法。經(jīng)過多次訓(xùn)練熟悉之后，還要指導(dǎo)他們?nèi)L試命題和編寫答案。以達(dá)到提升學(xué)習(xí)境界的目的。
《蜀道難》教學(xué)反思二
《蜀道難》，這篇課文我覺得重點(diǎn)在背誦，那么如何指導(dǎo)學(xué)生更加容易地背誦這篇課文，就是我課堂上主要要解決的任務(wù)了。
要背誦，當(dāng)然得先理解。課文的第一層內(nèi)容較少，根據(jù)層次：總嘆蜀道之高、蜀道的歷史、蜀地的交通、蜀道的由來讓學(xué)生去背誦，再?gòu)?qiáng)調(diào)如“鳧”“峨眉顛”“鉤”等字的書寫，效果非常不錯(cuò)，學(xué)生的默寫反映上來基本能拿到滿分。
第二三層的關(guān)系梳理得不是很有條理。第二層還好，給學(xué)生勾畫了一個(gè)人上蜀道的圖景，學(xué)生基本也能把第二層給串聯(lián)起來，但第三層的內(nèi)容就講得有點(diǎn)含糊不清了，學(xué)生并不能很好地理解。
是否可以畫幾幅簡(jiǎn)單的漫畫，讓學(xué)生更直觀地理解整篇課文，這是值得嘗試的。
【知識(shí)延伸】
蜀道難中的蜀道在哪個(gè)省 具體地址在哪
古蜀道
從廣義上說，南起成都，過廣漢、德陽、梓潼，越大小劍山，經(jīng)廣元而出川，在陜西褒城附近向左拐，之后沿褒河過石門，穿越秦嶺，出斜谷，直通八百里春川，全長(zhǎng)約1000余公里。
從狹義上說，僅包括四川境內(nèi)的路段，南起成都，北止于廣元七盤關(guān)，全長(zhǎng)約450公里。
蜀道是一個(gè)內(nèi)涵極其豐富的大概念，包括四面八方通往古代蜀地的道路，有自三峽溯江而上的水道，由云南入蜀的樊道，有自甘肅入蜀的陰平道和自漢中入蜀的金牛道、米倉道、荔枝道等等，也包括蜀地范圍內(nèi)的道路，這是廣義上的蜀道。
而通常學(xué)術(shù)研究中提到的“蜀道”，則是指狹義的概念，即由關(guān)中通往漢中的褒斜道、子午道、故道、儻駱道(堂光道)以及由漢中通往四川的金牛道、米倉道等。
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