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《鄉(xiāng)愁》的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案
鄉(xiāng)愁是一只老船，裝載著傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情鄉(xiāng)思，也裝載著歷史的血淚，裝載著望夫崖上的沉重和悲壯，也裝載著海峽兩岸的滄桑和風(fēng)霜。以下是《鄉(xiāng)愁》的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案，隨小編來看一下吧。
一、 教材分析
《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩。五四前后，隨著新文化運動的發(fā)展，新詩應(yīng)運而生，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。
本詩的教學(xué)目標(biāo)是：
1、 朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、 體會詩中的比喻在表達主題上的作用。
3、 體會本詩在構(gòu)思上的特點和結(jié)構(gòu)美、音樂美。
4、 背誦本詩。
5、 通過本詩對學(xué)生進行愛國主義教育，使學(xué)生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分。
教學(xué)重點與難點：
1、重點在讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點。(四個時段，四個意象。)
2、一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說分離之苦，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題。
二、教學(xué)方法：
詩歌教學(xué)重點應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩重在教會學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結(jié)合我校中學(xué)語文“反芻”式單元教學(xué)法實驗，給學(xué)生提供另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩作，拓展思路。
三、學(xué)習(xí)方法：
詩歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩，要讓學(xué)生加強誦讀，運用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。
四 、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入。鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作、歌曲，借以導(dǎo)入。
(二)、初讀本詩，整體感知。注意詩的節(jié)奏和重音。
“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。
(三)、精讀全詩。
結(jié)合寫作背景，適當(dāng)聯(lián)系臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實來講解這首詩，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實內(nèi)容。全詩共四節(jié)，一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候--長大后——后來--現(xiàn)在，四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這四個階段各自找到了一個表達鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)?mdash;—現(xiàn)在的海峽。這樣，本是一個非常抽象的情感，詩人表達出來后卻實現(xiàn)了物化，變成了具體可感的東西。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。
(四)、品讀全詩。理解了詩歌之后，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩，力爭達到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo)。
(五)，總結(jié)，拓展，延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學(xué)生對詩歌的感悟能力。
附：板書設(shè)計
小時候-郵票-母子分離 個人思鄉(xiāng)之情
長大后-船票-夫妻分離 推
后來-墳?zāi)?母子死別 進
現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離 普遍的家國之情
托物寄情
拓展閱讀：鄉(xiāng)愁賞析
余光中，臺灣著名詩人，1928年生于南京，現(xiàn)任高雄中山大學(xué)文學(xué)院院長。余光中將自己濃濃的思鄉(xiāng)之情，傾注在他的詩作之中，《鄉(xiāng)愁》便是一首代表作。
閱讀此詩，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情;第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方;第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見;第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望。
閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟龋恢Σ宦饩秤倪h深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
詩的結(jié)構(gòu)：以時間為順序(即小時候、長大后、后來，而現(xiàn)在)，以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。
詩歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強了此詩的音韻之美。
總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術(shù)技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
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