怎樣合理有效地進行文言文課前預習

　　首先，要明確預習的目標。

　　就文言課文的學習來講，預習階段理應落實如下幾方面內容：

　　（1）了解作家作品，掌握必要的文學常識。比如學習陶淵明的《桃花源記》，我們在課前預習時，就應大致了解陶淵明的生平，了解他不為五斗米折腰的氣節(jié)，了解他對中國田園詩的杰出貢獻，順便復習、拓展一下陶淵明詩文中的名句，像衣沾不足惜，但使愿無違采菊東籬下，悠然見南山山氣日夕佳，飛鳥相與還等。

　　（2）了解寫作背景。盡管這一點不能一概而論，但對于有些課文的學習，則是十分必要的，《桃花源記》即是。

　　（3）結合課文注釋，基本疏通文意。記下自己不理解的字詞，等到課堂上再向老師提問。

　　（4）誦讀課文，理解課文內容。爭取解決寫了什么和怎么寫的兩個問題。仍以《桃花源記》為例，我們在預習時，應思考：作品描繪的.是一片怎樣的凈土樂土？歷史學和社會學的常識告訴我們，作品中的這種理想社會在現(xiàn)實中并不存在，既然如此，陶淵明為什么要寫這篇作品，后人為什么又樂于閱讀呢？

　　其次，要養(yǎng)成認真預習的習慣。

　　不少同學認為語文學習中的預習環(huán)節(jié)可有可無，這種認識是大錯特錯的。預習，有助于我們有的放矢地聽課；預習，不知不覺地在鍛煉我們自主學習的能力；預習，客觀上有助于我們養(yǎng)成自主探究的思維品質。預習，我們不可等閑視之。

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