甘肅省臨澤縣城關(guān)小學(xué) 林燕華
教師的一言一行、一舉一動對學(xué)生都具有深遠(yuǎn)的影響。人們都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，這就要求教師必須致力于塑造自己高尚的人格，以身立教、為人師表。
一、用知識去影響學(xué)生
教育家陶行知先生說：“要想學(xué)生學(xué)好，必須學(xué)生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”這要求教師要建構(gòu)精深的廣博的知識結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵，博采眾長，完善技巧，提高適應(yīng)教學(xué)的能力，為學(xué)生素質(zhì)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要精通自己所教的學(xué)科，要熟悉所教學(xué)科中最復(fù)雜的問題，這也是我們常說的“一杯水，一桶水，長流水”的關(guān)系。教師只有具備了淵博的知識，厚實的功底，講話才能揮灑自如，引經(jīng)據(jù)典，引人入勝，從而喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到樂趣無窮。經(jīng)常見到這樣的課堂上，由于老師幽默的話語，靈動的眼神，貼近生活的生動表演，無一不將學(xué)生深深地吸引；學(xué)生就在這樣一種愉悅的寬松的氛圍中學(xué)習(xí)、表演。這樣的課堂，學(xué)生所學(xué)到的知識他可能一輩子也會銘記于心。
二、用耐心去體味學(xué)生
學(xué)生是一個獨(dú)立的個體，每一個學(xué)生都有著不同的情況，其間存在著個體的差異。作為一名教師，不僅僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是要教會學(xué)生如何做人，要正視這種差異的存在，要因人而異，因材施教。教師對學(xué)生的一言一行應(yīng)隨時保持高度的靈敏性，經(jīng)常細(xì)致地觀察和認(rèn)真地分析。關(guān)注學(xué)生的不同需求，關(guān)注不同學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的人格尊嚴(yán)。教師對學(xué)生的教育應(yīng)該循循善誘，以理服人，堅持“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”。教師要真正放下架子，蹲下來，用兒童的眼光來看待世界，來體會他們的所想、所做、所求，要成為兒童幸福的創(chuàng)造者，成為兒童心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者和治療者。
三、用愛心去感染學(xué)生
熱愛是最好的老師。教師育人的過程首先是師生情感交流的過程，不少學(xué)生因為熱愛教師，才熱愛這個老師所教的那門學(xué)科的。師愛是最神圣的，教師的情感對學(xué)生具有直接的感染力，教師健康的情緒和積極的態(tài)度是親密師生關(guān)系的潤滑劑。俗話說：“感人心者，莫先乎情。” 教師對學(xué)生熱愛、相信、尊重、關(guān)心、愛護(hù)，教師自身的人格魅力，無不深深地打動學(xué)生的心靈。熱愛學(xué)生是教師的天職，教師應(yīng)該把自己的愛給每一個學(xué)生。有時，一些個別學(xué)生的行為確實讓老師感到頭疼，但當(dāng)他與學(xué)生貼近以后，有了心靈的溝通，就能改變師生關(guān)系，有的甚至能影響學(xué)生的一生。著名教育家斯普朗格曾說過：“教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在”。我校有一位姓王的老師，她的班上有一個學(xué)生非常喜歡打電腦游戲，經(jīng)常在放學(xué)后到游戲機(jī)室去打游戲，一打就是幾個小時，不做作業(yè)是家常便飯，一上課就打瞌睡。家長見他屢教不改，后來索性不管。但王老師從未放棄對他的教育，經(jīng)常耐心細(xì)致地做他的思想工作。一個周末的晚上，窗外下起滂沱大雨。王老師的孩子正好生病住院，王老師在醫(yī)院照顧生病的孩子。晚上十一點(diǎn)多鐘，王老師接到那個學(xué)生家長打來的電話，說從放學(xué)到現(xiàn)在孩子還未回家。王老師關(guān)掉電話，拿起雨傘，不顧病中幼兒的啼哭，加入到尋找學(xué)生的行列。風(fēng)把雨刮得無處不在，雨水順著她的頭發(fā)直往下流，但她此刻顧不了這些，冒著大雨，在雨中找了一個多小時，終于在西城區(qū)附近的一家小電腦室里找到了那個學(xué)生。當(dāng)她渾身濕透地?zé)o言地站在學(xué)生面前時，這個學(xué)生的心靈受到深深地震撼。他猛地意識到自己的行為給父母、老師帶來了多么大的麻煩--他是哭著對王老師下決心的。從那以后，我們從那個學(xué)生身上的變化看到了教育的力量，看到了師愛的力量。實踐證明，教師對學(xué)生的愛，不是物質(zhì)上的給予，而是精神上的哺育。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”讓我們向王老師一樣，用真心、愛心去對待“每一個”孩子。在教育教學(xué)中，我們會碰到些“屢教不改”的學(xué)生，可能就是我們還沒有找到好的教育契機(jī)和突破口，未曾“喚醒”學(xué)生的人格心靈。
四、用行動去教育學(xué)生
教師是實施素質(zhì)教育的主力軍，根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師的表率作用非常重要。要求學(xué)生先做到的，老師應(yīng)該先做到。身教重于言教，教師應(yīng)從我做起，一言一行、一舉一動為人師表，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，成為學(xué)生成長過程中的良師益友。德國教育家第斯多惠要求教師“只有當(dāng)你不斷地致力于自我教育的時候，你才能教育別人”。教師只有以身作則，才能起到人格感化的作用。
這樣，教師用知識去影響學(xué)生，用耐心去體味學(xué)生，用愛心去感染學(xué)生，用行動去教育學(xué)生，教育就會像磁鐵一樣吸引著每個學(xué)生的心，才會使每一個學(xué)生的心靈煥發(fā)出春天的覺醒。
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