蔣人
口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，是互相影響、緊密聯(lián)系的。口頭語(yǔ)言的發(fā)展，是書面語(yǔ)言的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，是內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言的橋梁。想得清楚，說(shuō)得清楚，寫出來(lái)就明白。因此，要提高書面表達(dá)能力，必須按照先說(shuō)后寫的順序進(jìn)行訓(xùn)練，以下四條途徑不妨一試。
1．聽后說(shuō)寫 聽后說(shuō)寫就是讓學(xué)生把自己聽到的有趣的故事、優(yōu)美的句子說(shuō)出來(lái)并寫下來(lái)。按照由易到難、由淺入深的原則，可以先說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)單的歌謠，讓學(xué)生聽后說(shuō)出來(lái)。記得第一次讓他們聽的是一段兒歌。我說(shuō)完后，學(xué)生興趣很濃，接著就按要求寫下來(lái)了。我說(shuō)：“今天你們能不能把從廣播里、電視里聽到的小故事記下來(lái)，講給我和同學(xué)們聽？”學(xué)生摩拳擦掌。他們有的記古老的傳說(shuō)，有的記兒歌，還有的記少兒節(jié)目里的故事。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生不僅養(yǎng)成了集中精力聽、用心記的習(xí)慣，還提高了說(shuō)寫水平。
2．做后說(shuō)寫 根據(jù)少先大隊(duì)活動(dòng)安排，結(jié)合班隊(duì)會(huì)，我有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生搞一些活動(dòng)，讓他們把經(jīng)過說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)，以培養(yǎng)他們的說(shuō)寫能力。如學(xué)校開展尊老敬老活動(dòng)，活動(dòng)一開始我就動(dòng)員大家做尊敬老人和長(zhǎng)輩的模范。要同學(xué)們做一件尊敬老人的事，把事情的經(jīng)過寫下來(lái)。由于學(xué)生有了明確的目的，也注意了做的經(jīng)過，所以寫得既真實(shí)又完整。我還結(jié)合自然課和美術(shù)課上學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)和粘貼畫，讓學(xué)生把做的過程記下來(lái)。這樣，無(wú)論在家里還是在學(xué)校里，學(xué)生做過有興趣的事就讓他記錄下來(lái)，養(yǎng)成了自覺練筆的習(xí)慣。
3．看后說(shuō)寫 看后說(shuō)寫主要是看圖說(shuō)話。課文中的插圖，基礎(chǔ)訓(xùn)練上的“看圖說(shuō)話”，都是看后說(shuō)寫的內(nèi)容。每次說(shuō)話課，我總是先教給學(xué)生觀察的方法：首先弄明白（1）誰(shuí)在什么時(shí)間、什么地方，干了一件什么事；（2）他先干了什么，后干了什么，看清順序；（3）結(jié)果怎樣。然后再把每幅圖分開看，在觀察的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)給同學(xué)聽，說(shuō)給全班同學(xué)聽。要說(shuō)得具體、形象。說(shuō)完以后讓學(xué)生根據(jù)老師指導(dǎo)的順序?qū)懴聛?lái)。
4．讀后說(shuō)寫 讀后說(shuō)寫主要是結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行。如《我要的是葫蘆》一課，寫的是從前有一個(gè)種葫蘆的人，不懂葉子跟葫蘆的關(guān)系，只知要葫蘆，葉子生了蟲子他也不管。結(jié)果小葫蘆又怎么樣呢？讓學(xué)生以“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆”為起始句，把自己的想像寫下來(lái)。這樣學(xué)生的思維想像能力大大提高。
總之，無(wú)論是聽后說(shuō)寫、看后說(shuō)寫、做后說(shuō)寫，還是讀后說(shuō)寫，都是從內(nèi)容入手，解決了學(xué)生作文最感頭痛、無(wú)話可寫的問題
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