【教材分析】
《伯牙絕弦》是人教版（實(shí)驗(yàn)版）小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組中的一篇課文。本組教材是以感受是以感受“藝術(shù)的魅力”為題來(lái)組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同角度折射出藝術(shù)的魅力。本課文是一篇文言文，講述了千古流傳的餓高山流水遇知音的故事，正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，是東方文化的瑰寶。古人云：“士為知己這死。”伯牙絕弦所預(yù)示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。
學(xué)習(xí)文言文《伯牙絕弦》，已有了《楊氏之子》作為基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生借助注解、工具書了解文言文大意；還可以指導(dǎo)學(xué)生積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；再此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
【學(xué)生特點(diǎn)】
本課的學(xué)習(xí)主體是六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，看待事物的主觀性也很強(qiáng)，面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會(huì)因個(gè)人的喜好決定學(xué)習(xí)興趣度。在口語(yǔ)表達(dá)和寫作方面已有了較強(qiáng)的能力。因此，在教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。還要利用充分利用教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體課件更為直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、朗讀課文。背誦課文
２、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
３、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
【設(shè)計(jì)理念】
如何優(yōu)化小學(xué)文言文傳統(tǒng)教學(xué)方法是小學(xué)文言文教學(xué)急需解決的問(wèn)題。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)成果的一大因素。面對(duì)艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣？在《伯牙絕弦》的教學(xué)中，我采用情感教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)入情入境，理解文意和體會(huì)感情雙線并行，一改以往文言文串講的方式，讓學(xué)生在情感引導(dǎo)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【重難點(diǎn)】
能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容；感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、教師準(zhǔn)備：
多媒體課件：
劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫給子期的挽歌、音樂(lè)《高山流水》。
２、學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集了解伯牙的相關(guān)資料。
【教時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話、揭題導(dǎo)入
１、談話：
同學(xué)們，今天我們來(lái)做一個(gè)游戲，老師說(shuō)一個(gè)詞，你們也說(shuō)幾個(gè)類似的詞（出示：楊柳依依）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詞。
２、老師這里也收集了一些這樣的詞。
課件出示：
清風(fēng)徐徐、明月皎皎、炊煙裊裊、芳草萋萋、……
３、仔細(xì)看看，這些詞語(yǔ)都是描寫什么的呢？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出描寫的都是美麗的自然景物。
４、過(guò)渡：
平時(shí)如果有意識(shí)的積累這些詞語(yǔ)，對(duì)提高寫作一定有幫助。美麗的景色不但能用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，而且古人還能用音樂(lè)表現(xiàn)。有一個(gè)故事千古流傳，令人吟詠至今，它記載了兩個(gè)朋友間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。
板書課題：
伯牙絕弦
二、整體讀文
１、師：同學(xué)們把課文自由、大聲讀幾遍，注意文言文的節(jié)奏，別讀破句子。
教師評(píng)價(jià)。
２、指名學(xué)生讀，教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、范讀。
３、學(xué)生齊讀。要求：
聲音是否響亮、節(jié)奏是否抑揚(yáng)頓挫。
４、師：你們覺得文言文難讀嗎？
（學(xué)生回答。）
師：是啊，文言文之所以難度是因?yàn)槲覀兤匠＝佑|文言文太少，并且對(duì)文意不理解。老師這有劃好節(jié)奏的課文，你們?cè)賮?lái)讀讀看。
（幻燈出示。）
５、指名讀，齊讀。
三、初解絕弦
１、師：標(biāo)題往往是文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)，學(xué)習(xí)課文前，我們先來(lái)看看標(biāo)題吧！“伯牙絕弦”是什么意思？
（學(xué)生回答。）
２、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法。
（結(jié)合注釋、結(jié)合上下文、學(xué)會(huì)變通。）
３、師：除了標(biāo)題提到了伯牙不再?gòu)椙伲�在哪里也提到了？
（生答。）
這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么？
（生答。）
四、再解絕弦
過(guò)渡：為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢？我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)文章。
１、何為知音：
師：將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪謝地方?jīng)]讀懂？分別標(biāo)注出來(lái)，我們一起來(lái)交流。
（全班交流。）
⑴四個(gè)“善”字的不同用法：
“善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長(zhǎng)、善于”。
兩個(gè)“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。
⑵師：從何處可以看出伯牙善鼓琴，子期善聽？
（生答。）
⑶反復(fù)朗讀“善哉，……若江河”。
⑷師：通過(guò)課前同學(xué)們對(duì)伯牙的了解，我們都知道伯牙是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)著名的音樂(lè)家，既然伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？
⑸引導(dǎo)學(xué)生想象回答。
⑹出示導(dǎo)入中展示的詞語(yǔ)。
⑺師：假如你現(xiàn)在是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在楊柳時(shí)，你會(huì)怎樣贊嘆呢？
（生答。）
伯牙鼓琴，志在清風(fēng)。
（生答。）
……
⑻師：著正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，著不是一般的朋友啊！這就叫──知音。
２、相遇知音：
⑴師：伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是楚國(guó)著名的音樂(lè)家，他還會(huì)缺少贊美嗎？他為什么獨(dú)獨(dú)把子期看作知音？
⑵引導(dǎo)：
沒(méi)遇到子期之前，別人對(duì)伯牙是怎樣贊美的？
（生答。）
⑶師：當(dāng)伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候，你能體會(huì)到什么心情嗎？
（苦悶、沮喪。）
⑷師：那時(shí)的伯牙心中一定有一種渴望，他渴望什么？他一定不住的在心里無(wú)數(shù)次地發(fā)出呼喚，他呼喚什么？
（知音。）
⑸師：終于有一天，伯牙遇到了鐘子期！面對(duì)如此善聽的子期，面對(duì)這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？他會(huì)對(duì)子期說(shuō)什么？
（生答。）
⑹師：這時(shí)的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對(duì)音樂(lè)上的知音嗎？更是什么呢？
（學(xué)生交流回答。）
⑺師：知音歡聚，一定非常歡樂(lè)、非常融洽，再來(lái)讀讀課文，感受知音歡聚時(shí)的情感。
（學(xué)生讀。）
３、知音之死：
過(guò)渡：
正像結(jié)尾讀的一樣，無(wú)奈世事難料，子期不幸染病身亡了。
（播放音樂(lè)《傷別離》。）
⑴學(xué)生齊讀“子期死，……，終身不復(fù)鼓。”
⑵師：子期死了，伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音呢？失去子期就像失去了什么？
（親人、靈魂。）
⑶師：是啊！子期死了，再也沒(méi)人像子期一樣贊嘆。
（引導(dǎo)學(xué)生讀“善哉，……若江河”。）
⑷師：子期死了，伯牙又要回到過(guò)去的生活中了，沒(méi)有知音，在無(wú)人能理解的日子里，他已經(jīng)不堪承受。這種無(wú)人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)出來(lái)（學(xué)生答）。在這里伯牙“絕的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？
（學(xué)生答。）
⑸師：當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，你再來(lái)讀這句話。
（伴這《傷別離》曲調(diào)，學(xué)生齊讀。）
五、深悟絕弦
１、師：明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)谒摹毒劳ㄑ浴分校蒙鷦?dòng)的餓筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期的墓前，伯牙寫下了一首短歌，來(lái)追悼自己的知音。
（幻燈出示，伴著音樂(lè)教師讀。）
２、師：子期一死，伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的餓生活中去了，那一曲曲動(dòng)人的樂(lè)曲又彈給何人聽？于是伯牙就扯斷琴弦，把琴箱摔向祭臺(tái)，吟誦著為子期寫的挽歌。
（幻燈出示，伴著音樂(lè)師生一起讀。）
３、師：面對(duì)伯牙的痛苦與絕望，你想對(duì)他說(shuō)什么？將你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
（學(xué)生寫，教師指導(dǎo)。）
４、學(xué)生念自己寫的，教師評(píng)價(jià)。
六、回味絕弦
師：這個(gè)故事在很多地方都有所記載，比如《呂氏春秋》、《列子湯問(wèn)》，我們所學(xué)的課文就是出自這里。在馮夢(mèng)龍《警世通言》中更是有生動(dòng)的記載。人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲：《高山流水》。讓我們一起來(lái)欣賞吧！（播放《高山流水》），伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再來(lái)讀讀這個(gè)故事，能背誦的同學(xué)可以試著背誦。
（學(xué)生讀背。）
七、作業(yè)布置
１、背誦課文。
２、收集體現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名句。
３、閱讀馮夢(mèng)龍《警世通言》中的《俞伯牙摔琴謝知音》。
【板書設(shè)計(jì)】
伯牙善鼓琴所念絕弦
（知音）
子期善聽必得之死
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