《不懂就問》是二年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，我在上完第二課時(shí)后進(jìn)行了反思，再和王春老師討論，現(xiàn)在我就
把我的反思和交流的心得和大家交流交流。
我在上課是以課后問題引入“孫中山遇到問題時(shí)，他是怎樣做的？”又以“他為什么要這樣做？不懂就
問，為什么還要壯著膽子問？同學(xué)有怎樣的表現(xiàn)？先生是什么樣的表現(xiàn)？”等一系列的問題，打亂了課文的
順序來(lái)講，用清晰的主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)思路清晰。自認(rèn)為還不錯(cuò)，我把我的上法和王老
師交流，她告訴我她在中高段才會(huì)使用這樣的上法，低段的學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力還在培養(yǎng)中，打亂課
文順序上，對(duì)低段學(xué)生來(lái)講有點(diǎn)難，學(xué)生對(duì)課文還沒有一個(gè)整體的把握時(shí)，如果用我的方法教，會(huì)使學(xué)生對(duì)
課文學(xué)習(xí)沒有一個(gè)好的順序，不利于學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在處理第三自然段：“這一問，把正在搖頭晃腦高聲讀書的同學(xué)驚了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲”時(shí)，我把書
重重地摔在了桌上，學(xué)生慢慢安靜下來(lái)，吃驚地看著我，看我板著臉，學(xué)生不知所措，看著他們的表現(xiàn)，我
持續(xù)了半分鐘，露出了笑容說(shuō)：“孩子們，這就是鴉雀無(wú)聲，不過(guò)孩子們沒有做到‘頓時(shí)”，現(xiàn)在我們就來(lái)
讀第三自然段，讀完后，我們要做到“頓時(shí)鴉雀無(wú)聲’哦！”學(xué)生們按照我的要求讀完課文，頓時(shí)鴉雀無(wú)聲
，這是代文濤發(fā)出了一聲嘆息，引得全班大笑，我及時(shí)點(diǎn)撥：“這只麻雀可真不聽話，想想我為什么說(shuō)代文
濤是麻雀？”學(xué)生一下就反應(yīng)過(guò)來(lái)了：“因?yàn)槭区f雀無(wú)聲。” 我又問道：“你們?cè)谑裁磿r(shí)候還遇到過(guò)‘鴉雀
無(wú)聲’的情況？” ……這樣學(xué)生不僅知道了詞語(yǔ)的意思，還知道了怎樣運(yùn)用。”這樣處理很好。
不過(guò)比起王老師的情景教學(xué)，我的就太不起眼了。王老師在開課伊?xí)r，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“私塾課堂
“的情景，讓學(xué)生一直都在這個(gè)情景中，特別是在處理4-6自然段時(shí)，王老師是私塾先生，學(xué)生是古時(shí)的學(xué)
生，王老師走到一個(gè)學(xué)生面前問：”你會(huì)背了嗎？”學(xué)生不知道背哪兒，起身說(shuō)：“不會(huì)背。”王老師煞有
介事地高高舉起戒尺，輕輕地打了他三下，說(shuō)：“背都不會(huì)背，還敢問。”王老師有走到另一位同學(xué)身邊問
道：“你會(huì)背了嗎？”第二位學(xué)生動(dòng)了動(dòng)腦筋，把課文讀了讀，王老師說(shuō)：“是背一背，不是讀一讀，先背
再說(shuō)。”……（具體可以看“春之聲個(gè)人空間”）
這就是情景教學(xué)吧，我要走的路還長(zhǎng)著呢！
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6.關(guān)于形容不知不懂的歇后語(yǔ)