.談話導(dǎo)入.
野草因為頑強而生存，種子因為不屈而精彩！
那么人呢？說一說，你認為什么樣的人生是精彩的？
（學生根據(jù)自己課前查找的資料，進行回答）
二.出示課題（第一屏）
說說對課題的理解。理解“禮贊”的意思。
簡介作者：美國的浪漫主義詩人。
三.品讀詩歌，整體感知.
1.說一說自己讀懂的內(nèi)容。看看作者的人生態(tài)度是什么？看看文中那些部分表明了作者的人生態(tài)度？
（學生說出詩中2.3.4小節(jié)表明了作者的人生態(tài)度）
2.請讀懂第二小節(jié)的同學說說自己理解的。（老師相機提出問題，學生提出自己不理解的問題，學生討論解答。）
3.讀一讀。（請學生說出應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀。）
4.總結(jié)學習方法。
5.以小組為單位采用上面的學習方法學習第三小節(jié)。
（各小組匯報學習結(jié)果。如果還有什么不理解的問題，提出來大家解決。）
6.采用以上的學習方法自學第四小節(jié)。
（匯報自學情況，有不會的大家解決。 ）
小結(jié)：②、③、④小節(jié)，明白詩人從三個不同的角度表明了人生的態(tài)度。
7.在理解的基礎(chǔ)上，帶著感情誦讀這三小節(jié)。（聽讀的同學評價）
8.快速瀏覽詩文的①、⑤小節(jié)，說出自己的理解。說說這兩個小節(jié)號召人們什么？（學生根據(jù)自己的理解說明開頭和結(jié)尾的號召有什么不同？）
思考：這兩個小節(jié)在讀的時候音帶什么樣的感情？讀一讀，帶著感情去讀。進一步體會其中的感情。
四.理解感悟.
全文用的是第一人稱來寫的，此外，全文還有什么特點？說說運用比喻的好處。
五.拓展感悟.
學生說說生活中的、身邊的精彩。
1.在生活中，感悟人生的精彩。（陸續(xù)出示第二屏、第三屏、第四屏、第五屏、第六屏、第七屏2007感動中國人物）
2.我們身邊的杰出人物的精彩。
3.即興寫作小詩： （學生小作）
“ 頌人生”
假如， 假如，
你還在埋怨， 你曾細心注意，
生命的迷茫， 身后的每一個腳印。
人生的不公， 一望不見，
可想而知， 看不到起始的腳步，
在多少年后的你， 為此你應(yīng)感到欣喜，
仍是忙忙碌碌， 即使時間在一點點消磨，
一事無成。 但你卻將自己成長，
寫在了人生的禮簿。
人生贊歌--獻給我的學子（老師的）
無所謂風雪嚴霜 無所謂盛夏酷暑
為了心中的夢想 我奮進著--
無所謂灑下汗水 無所謂歷經(jīng)拼搏
為了愛你們的執(zhí)著 我堅持著--
無所謂成功的喜悅 無所謂失敗的痛楚
為了我生命中的你們 我充實著--
無所謂轟轟烈烈 無所謂默默無聞
為了精彩的你們 人生都是美好的贊歌！
六.作業(yè)設(shè)計.
以“贊美人生”為主題，寫一篇習作。題材不限。
教學反思：
這堂課中, 我⑴巧設(shè)疑問，培養(yǎng)學生問題意識。引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑,讓學生成為學習的主體,充分體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”與學生“學”的觀念。⑵以讀為本，讀中探究。在教學中，我注重通過頌讀與體會相結(jié)合的辦法，讓學生理解、感悟、體驗文中的情感，并注重與生活實際相結(jié)合。在理解詩歌后，又讓學生聯(lián)系生活實際體會。注重激發(fā)學生情感的投入。⑶文本是引子，借文本激發(fā)學生的激情，進行再創(chuàng)造。這是本節(jié)課的又一個亮點。
不足之處：在步驟的安排上不夠準確，致使讀的不夠。今后應(yīng)在這方面下功夫。
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