教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會10個生字，認(rèn)識2個生字。
2.有感情地朗讀肯文，背誦自己喜歡的部分。
3.明白朋友的第三個含義：互相景仰，惺惺相惜。
教學(xué)重點：
在故事中感悟朋友的第三個含義。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，感知大意。
2.自學(xué)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在你的眼中山和海是什么樣的？今天我們來聽聽《山和海的書信》，看看它們是如何成為朋友的?
板書課題
二、初讀課文，感知大意。
1.學(xué)生自由讀課文，劃出生字新詞。
2.借助拼音讀生字。
3.教師檢查：重點指導(dǎo)“翠、撓、晶”。
三、再讀課文，梳理課文。
思考：你覺得山眼中的海是怎樣的？海眼里的山又是怎樣的？
四、布置作業(yè)：
1.讀課文。
2.抄寫生字，新詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
在課文中感悟朋友的含義。
教學(xué)重點：
感悟山和海之間的相互景仰。
教學(xué)過程：
一、讀課文，重點感知。
（1）讀山給海的信，了解山眼里的海。
思考：1. 在山的眼里海是什么樣子的呢？
從文中摘錄4個詞語概括。
2. 作者采用擬人的手法描寫海，如果不用擬人的手法，你知道應(yīng)該怎樣描寫海嗎？試著以“晴空萬里”那個詞為例，描述一下大海的景色。
（天氣晴朗，大海是溫柔的，十分平靜。海面上幾乎看不到波浪。海的上方是深藍(lán)色的天空，一望無垠，漂著朵朵白云。）
3. 山還從哪些途徑了解到海的哪些特點？
4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
（2）海給山的信，了解海眼里的山。學(xué)習(xí)方法同上。
（3）海和山的書信中，你覺得他們會成為好朋友嗎？為什么？
二、課文，感悟道理。
學(xué)生扮演山和海進(jìn)行對話。
思考：你覺得這個故事中感悟到作為朋友雙方應(yīng)該怎樣做才能成為真正的朋友呢？
學(xué)生回答，師提煉。
a)他們經(jīng)常相互關(guān)注對方。
b)它們都對對方互相抱有好感。
c)他們都有和對方成為好朋友的冤枉。
三、整體回顧，升華情感。
男女分別表演山和海的對話。
四、布置作業(yè)
1.背誦自己喜歡的部分。
2.抄寫文中又沒的詞句品一品。
板書： 山和海的書信
山眼中的海 海眼中的山
文雅安靜 青春翠綠 像……青年
平易親切 巍然屹立 像……勇士
變化多端 千變?nèi)f化 像……魔法師
令人喜愛 穿上 像……武士
教學(xué)總結(jié)：
文章很美，如果說以胡教研員“訓(xùn)練表達(dá)”為最終目的，我覺得這一課比16課《伯牙斷琴》更具有現(xiàn)實意義和可操作性。上課思路，整合了《樂園六》P110頁的“探究與發(fā)現(xiàn)”，不過重點還是放在了“品味排比段”和“擬人”的表達(dá)方法上，“我發(fā)現(xiàn)有了加點詞（晴空萬里時、大風(fēng)吹來時、太陽西下時、月亮升起時），就……”作為《樂園》里出現(xiàn)的題目，提了一下。
另，針對期中檢測中，我班“加標(biāo)點”失分嚴(yán)重的現(xiàn)象，我有意在教學(xué)這個排比段前，先引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，體會“有時文雅安靜，有時平易親切，有時變化多端”的排比句效果。再引導(dǎo)學(xué)生思考，第二自然段中的三個“；”能不能換成“，”？
分號的用法，不知道孩子們?nèi)昙壗佑|過沒有，反正混亂的鄂教版不教一次，是真不知道要求的。反正我接班以來，遇到這個標(biāo)點，大家都說“認(rèn)識”，實際使用起來很不規(guī)范。相信作為整個小學(xué)階段的難點，
各班掌握情況都不容樂觀。首先有所悟能舉手的只有3、4個孩子，我不急著讓他們發(fā)言，而是請其中的兩位，分別讀第一段中的一個分句和第二段中的一個分句。這一讀，又有幾個孩子悟出來了，還不夠！再讀！又請幾位這樣對比著讀。漸漸地，更多孩子開始有了朦朦朧朧的意識：大分號的句子長一些。接著指導(dǎo)他們數(shù)一數(shù)，含分號的分句中還有幾個逗號。這下他們都感覺到了--分句很長時，里面本來就需要逗號隔開，如果排比的分句與分句之間再用逗號，就混淆不清了。
我隨機在黑板一偶板書：“、，；。”并用“俄羅斯套娃”的形象來說明他們之間的區(qū)別與聯(lián)系。孩子們都“噢！”還有機靈鬼想到上個《樂園》中做過的排序題：“國畫、圖畫、美術(shù)、藝術(shù)”，這說明他們懂了！
當(dāng)然，“懂了”和“會用了”之間還存著很長一段路要走。但通過檢測，找出知識點上的疏漏，從而在今后教學(xué)中有所針對的，至少也是有所傾斜的，去完成某一既定目標(biāo)。相信，這就是檢測真正的含義。
不管是老師、家長、或是學(xué)生，都不該把分?jǐn)?shù)看的那么“值錢”，去把“一、二年級90分以上和四年級比，以此說明孩子成績?nèi)绾瓮瞬剑∫郧翱偸羌?紅旗，現(xiàn)在經(jīng)常甲-甚至乙，就是老師或?qū)W生出問題了！”更是一葉障目的想法。學(xué)的東西越來越多，考核方式越來越復(fù)雜，分?jǐn)?shù)又能代表什么？唯有在每個知識點上扎實、落實，查漏補缺，才是每一次檢測真正的目的所在。當(dāng)然，從本次期中檢測，也要看到自己一直以來的問題：出題偏難。以至于期中由育才本校統(tǒng)一閱卷的優(yōu)秀率為66.7%，而平時自己出的單元檢測優(yōu)秀率都在30%左右，造成部分家長的不必要恐慌，給學(xué)校和自己的教育教學(xué)工作帶來諸多不便。我還是老觀點：平時抓緊，考難，多暴露問題，讓學(xué)生有緊迫感；到了真正的大考才能讓學(xué)生、家長、學(xué)校都取得較為滿意的效果。看來，在這里行不通！老觀念要改！
又說瞎話了！哈哈--
[《山和海的書信》教學(xué)設(shè)計 (鄂教版四年級上冊)]相關(guān)文章：