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《秋天的雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版二年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間:2017-5-17 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

      一、教學(xué)目標(biāo)

    知識(shí)與能力:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美,背誦自己喜愛的部分。

2.引導(dǎo)學(xué)生初步感受文中描寫秋天的生動(dòng)語句,體會(huì)其表達(dá)作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生在理解和感悟語言的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生積累好詞佳句,提高語言運(yùn)用能力。

    過程與方法:

1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。

2.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象。

3.合作探討,班級(jí)評(píng)、議、講。

    情感態(tài)度價(jià)值觀:

    引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

    二、教學(xué)重難點(diǎn)

    教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

    教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受課文的語言美。

    三、教學(xué)策略

   《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文,抒情而又?jǐn)M人化的語言,令人深深陶醉。重點(diǎn)讓學(xué)生去體會(huì)秋天那繽紛的色彩,體會(huì)果實(shí)那迷人的香味,分享豐收的喜悅,去細(xì)心觀察蘊(yùn)涵在秋雨里的自然景物的變化,帶給城市孩子一份心靈的禮物。在此基礎(chǔ)上積累好詞佳句,豐富學(xué)生情感,同時(shí)初步學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句在文章中的作用。

    首先,教師力爭(zhēng)用與文章表達(dá)相吻合的語言,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語使學(xué)生感受秋天的美好。第二,以讀帶講,多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生去體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。第三,注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文字的品讀。第四,在對(duì)文章品味的同時(shí)注重積累與運(yùn)用。第五,注意文道統(tǒng)一,學(xué)生的學(xué)不能脫離語境,注意文章中部分與整體的關(guān)系。

    四、教學(xué)過程

   (一)導(dǎo)入

1.齊讀課題。

2.出示詞語,開火車讀。

3.出示詞語填空,比賽看誰填得又快又準(zhǔn)。

   (二)學(xué)習(xí)第一自然段

1.你們的字詞掌握得真好!看,秋天來了,聽,下雨了,這雨給你什么樣的感覺?

    生:涼涼的,輕柔的。

2.是呀,真有一種細(xì)雨濕衣看不見,閑花落地聽無聲之感,秋天的雨把秋天的大門輕輕地推開了,咱們帶著這種感受一齊來讀讀第一自然段吧。

3.秋天的雨打開了秋天的大門,給大自然分別帶來了什么呢?請(qǐng)你自己讀第二到第四自然段,找一找答案。

   (三)學(xué)習(xí)第二自然段

1.秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,都有什么顏色?你最喜歡哪種顏色呢?學(xué)習(xí)第二自然段,誰來給大家讀讀?

2.找到了哪些顏色,愿意告訴我們嗎?(學(xué)生反饋。)

3.最喜歡哪種顏色?能美美地把你喜歡的顏色讀給大家聽聽嗎?

   (1)重點(diǎn)句分析。

“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”

    課件出示:

①葉子扇走了夏天的炎熱。         

②黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

提問:這句話變了變,這兩句話有什么不同?

    預(yù)設(shè)一:

    生先找出句子字面上的不同,引導(dǎo)學(xué)生談“一把把”“黃黃的”“扇啊扇啊”這些詞語所表達(dá)出生動(dòng)的效果。

    師引導(dǎo):請(qǐng)你讀一讀,多了這幾個(gè)詞,讀起來有什么不同的感受?

    生:像一把把小扇子,特別有意思。

    師引導(dǎo):那是把什么比作了什么?

    生:把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

    師評(píng)價(jià):看,多像啊,就像小扇子一樣,把夏天的炎熱都扇走了。你來讀讀。

    生:我感覺有一個(gè)表示顏色的詞──黃黃的,寫出了顏色美。

    師引導(dǎo):黃的和黃黃的有何不同呢?

    生:黃黃的就是特別黃,顯得顏色更好看。

    師:你能再來讀讀這句話嗎?

    生:有一個(gè)扇啊扇啊,讀起來特別生動(dòng)。

    師指導(dǎo)朗讀:是呀,那是什么樣呀?你們互相扇一扇。你們什么感覺呀?

    生:真涼快,真好玩。

    師:那你們?cè)賻е惺馨堰@句話讀一遍吧!

    預(yù)設(shè)二:

    學(xué)生先說“比喻句”的表達(dá)效果。

    生:第二句下邊有個(gè)像一把把小扇子,是比喻句,特別生動(dòng)。

    師:作者把什么比作了什么?

    生:把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

    師指導(dǎo)朗讀:是呀,你們看,這銀杏葉真的像一把把小扇子一樣,把夏天的炎熱都扇走了。你能來讀讀嗎?

   (2)重點(diǎn)句分析。

    師引導(dǎo):文中類似這種句式還有一句,你能找到嗎?

    課件它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

    師:你能學(xué)著前一句,把這句話讀出自己的感受嗎?

   (3)再讀重點(diǎn)句。

    師指導(dǎo)朗讀:這兩句話都這么美,和老師配合著來讀一讀,聽清老師的引讀,讀相應(yīng)的內(nèi)容。

    課件出示:

    黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

   (4)指導(dǎo)背誦比喻句。

    師:試著一起來背一背!

    你看,它把( )給了銀杏樹,( )的葉子像( )小扇子,( )哪( )哪,扇走了夏天的( )。 它把( )給了( ),( )的楓葉像( )郵票,( )哇( )哇,郵來了秋天的( )。

   【設(shè)計(jì)意圖】通過品讀比喻句和重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生初步感受疊詞、比喻句的表達(dá)效果,借助想象,讓學(xué)生感悟到秋天的美麗。指導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀、背誦等把自己的感受表達(dá)出來。

   (5)學(xué)習(xí)描寫田野的句子。

    出示:

    師:秋天有黃色、紅色,還有什么顏色?

    生:金黃色。生讀句子。

    師:這句話是把什么比作什么?

    生:把田野比作金色的海洋。

  

    師:那你覺得這是怎樣的田野?

    生:特別寬廣,特別大,一望無盡。

   (6)學(xué)習(xí)描寫果實(shí)的句子。

    師:看過了樹上的樹葉,遙望過一望無盡的麥田,我們到果園里去看看,你看到什么了?

    生讀重點(diǎn)句:“橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀 ?/p>

    師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象:同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是樹上的小橘子、小柿子,你們快學(xué)學(xué),什么叫你擠我碰。

    師采訪:小橘子,你為什么擠它呀?

    生:我們長(zhǎng)得特別圓溜溜的,所以挨著很緊。

    師采訪:來,小柿子,你爭(zhēng)著讓人摘,會(huì)對(duì)采摘的人說什么呀?

    生:因?yàn)槲议L(zhǎng)得很好,你快把我采回家吧。

師指導(dǎo)朗讀:作者把這些水果當(dāng)作人來寫,寫出了一幅豐收的畫面。多生動(dòng)呀!來,我們一起來讀讀。

    【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生展開現(xiàn)象,想象果園里果實(shí)豐收的樣子。運(yùn)用采訪的教學(xué)策略,一是為了激發(fā)興趣,二是進(jìn)一步體會(huì)秋天的美好。

    (7)學(xué)習(xí)描寫菊花的句子。

    “菊花仙子得到的顏色就更多了……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。”

    師:快看,菊花都有什么顏色呀?

    師:菊花的顏色太多了,數(shù)都數(shù)不清,難怪作者用省略號(hào)呢。

    師:來給大家讀讀。

   (8)回顧第二自然段。

    師:多美的秋天呀,這真是“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)”,找一位同學(xué)給大家讀讀這個(gè)自然段,其他同學(xué)看黑板,認(rèn)真聽。

 (9)引導(dǎo)想象畫面。

 師:就這么一眼望去,遠(yuǎn)處的,近處的,高處的,腳邊的,突然之間,有這么多顏色闖入眼簾,會(huì)用四字詞語描述嗎?(五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五顏六色。)

 師:書中有一句話,直接說出了顏色特別多,能讀讀嗎?用尺子畫下來。

【設(shè)計(jì)意圖】在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的四字詞語,豐富學(xué)生的詞匯。通過畫中心句的環(huán)節(jié),是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本段“總分”的邏輯關(guān)系,感受中心句在文中的作用。

 (四)學(xué)習(xí)第三自然段

1.第二自然段是圍繞哪句話說的?第三自然段又是圍繞哪句話說的呢?能讀讀嗎?

2.聞到這香味,有什么想法?

    生:好吃得都走不動(dòng)路了,想趕緊走到果園大吃一頓!

3.對(duì)呀,走不動(dòng)啦,想趕緊嘗嘗這美味的瓜果梨桃。能讀出這種感受嗎?

4.秋天的雨一下,果子看著真水靈,香味更濃郁啦!能再來讀讀嗎?

   (五)學(xué)習(xí)第四自然段

1.理解段落邏輯關(guān)系,找出中心句。

    師:聽了朗讀,老師都忍不住想嘗一嘗了,先別著急,再找找第四自然段又是圍繞著哪一句話說的呢?

2.創(chuàng)設(shè)情境,生生接讀。

    師:小動(dòng)物們,小樹們。聽了秋雨的消息,你們做了什么準(zhǔn)備?

3.引導(dǎo)想象,訓(xùn)練語言。

    師:書上都是用“誰、干什么、為了什么”這樣的句式來說的,仿照著這種句式來說一說,還有哪些小動(dòng)物朋友為了迎接冬天做什么了?

   【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象秋天的雨還給其他動(dòng)植物帶來了什么變化,學(xué)生進(jìn)行想象和拓展后,引導(dǎo)學(xué)生將自己所想用有趣、生動(dòng)的語言表達(dá)出來。

   (六)學(xué)習(xí)第五自然段

    師:秋天的雨還帶來了什么?來讀讀第五自然段。

   (七)回顧總結(jié)

1.齊讀最后一自然段。

2.師:回過頭看看這篇課文,一起來讀一讀。這篇課文先寫了,秋天的雨打開了秋天的大門,是在哪個(gè)自然段寫的,來讀讀;接著又寫了秋天的雨推開了秋天的大門,給大自然帶來了顏料、氣味、消息,是哪幾個(gè)自然段,找三位同學(xué)來讀讀。文章最后總結(jié)了秋天的雨是什么呢?齊讀最后一個(gè)自然段。

 

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