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小學(xué)語(yǔ)文教師統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)（精選10篇）
我們有一些啟發(fā)后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教師統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教師統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 1
參加小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)了我對(duì)教學(xué)的新思考。此次培訓(xùn)，讓我對(duì)統(tǒng)編教材有了全新且深入的認(rèn)識(shí)。
統(tǒng)編教材最顯著的特點(diǎn)是雙線結(jié)構(gòu)，人文主題與語(yǔ)文要素并行。這一創(chuàng)新編排，使每單元教學(xué)目標(biāo)清晰明了。例如六年級(jí)上冊(cè)，第一單元人文主題是 “觸摸自然”，語(yǔ)文要素為 “閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”。在教學(xué)中，教師能精準(zhǔn)把握方向，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美同時(shí)，培養(yǎng)從文本拓展思維的能力，避免教學(xué)的盲目性。
在培訓(xùn)中，我還學(xué)習(xí)到教材注重傳統(tǒng)文化滲透。大量古詩(shī)詞、古代寓言等內(nèi)容編入，為學(xué)生打開(kāi)了解傳統(tǒng)文化的窗口。像《司馬光》這樣的.文言文，不僅鍛煉學(xué)生文言文閱讀能力，更讓他們領(lǐng)略古人智慧和高尚品德。教學(xué)時(shí)，我會(huì)通過(guò)生動(dòng)講解、情境再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生深入理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。
此外，教材對(duì)閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)體系完善。閱讀策略單元和習(xí)作單元的設(shè)置獨(dú)具匠心。如閱讀策略單元中，教給學(xué)生有目的閱讀、提問(wèn)、預(yù)測(cè)等方法，讓閱讀更高效。習(xí)作單元?jiǎng)t從方法指導(dǎo)到實(shí)踐練習(xí)，逐步提升學(xué)生寫(xiě)作水平。在今后教學(xué)中，我會(huì)充分利用教材資源，開(kāi)展閱讀分享會(huì)、寫(xiě)作工作坊等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)興趣。
培訓(xùn)雖已結(jié)束，但思考與實(shí)踐才剛剛開(kāi)始。我將把所學(xué)運(yùn)用到日常教學(xué)，不斷探索創(chuàng)新，讓統(tǒng)編教材在課堂上綻放光彩，助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升。
小學(xué)語(yǔ)文教師統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 2
有幸參與小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，這是一次充實(shí)且富有啟發(fā)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓我對(duì)統(tǒng)編教材的理解更上一層樓。
統(tǒng)編教材內(nèi)容編排貼近學(xué)生生活，充滿(mǎn)時(shí)代氣息。以五年級(jí)下冊(cè)教材為例，《祖父的園子》描繪了充滿(mǎn)童趣的童年生活場(chǎng)景，極易引發(fā)學(xué)生共鳴。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活，分享童年趣事，學(xué)生們積極參與，課堂氛圍活躍，對(duì)文本理解也更深刻。這種貼近生活的.編排，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再枯燥，而是充滿(mǎn)生活溫度。
在傳統(tǒng)文化方面，教材的用心也讓我印象深刻。從古詩(shī)詞到古典名著選段，傳統(tǒng)文化元素?zé)o處不在。教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生了解詩(shī)詞創(chuàng)作背景，體會(huì)詩(shī)人情感，感受古詩(shī)詞韻律之美。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅積累了知識(shí)，更傳承了文化基因。
在閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練上，教材構(gòu)建了系統(tǒng)的體系。閱讀單元通過(guò)不同類(lèi)型文本，培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀能力；習(xí)作單元從方法引導(dǎo)到實(shí)戰(zhàn)演練，為學(xué)生寫(xiě)作搭建階梯。在教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作的融合，讓學(xué)生在閱讀中積累素材、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)作中深化對(duì)閱讀的理解。
此次培訓(xùn)也讓我意識(shí)到自身教學(xué)的不足。在今后工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，深入研究教材，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓統(tǒng)編教材成為學(xué)生成長(zhǎng)的有力翅膀，助力他們?cè)谡Z(yǔ)文天地自由翱翔，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)生活的美好情感。
小學(xué)語(yǔ)文教師統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 3
參與小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，對(duì)統(tǒng)編教材有了全方位、深層次的感悟。
統(tǒng)編教材的雙線組織單元結(jié)構(gòu)，為教學(xué)指明清晰方向。人文主題引領(lǐng)情感價(jià)值培養(yǎng)，語(yǔ)文要素助力知識(shí)技能提升。如四年級(jí)上冊(cè)第二單元，人文主題是 “提問(wèn)”，語(yǔ)文要素圍繞培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力展開(kāi)。教學(xué)時(shí)，我依據(jù)教材編排，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提問(wèn)，深入理解課文內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生思維能力和閱讀能力。
教材在傳統(tǒng)文化方面的豐富呈現(xiàn)令人贊嘆。從低年級(jí)的古詩(shī)誦讀到高年級(jí)的`文言文學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)文化貫穿始終。在教學(xué)《司馬光》時(shí)，我借助故事講解、角色扮演等方式，讓學(xué)生感受古人智慧和果敢品質(zhì)，同時(shí)了解文言文語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
閱讀與寫(xiě)作的強(qiáng)化訓(xùn)練是教材一大亮點(diǎn)。閱讀策略單元教給學(xué)生實(shí)用閱讀方法，如預(yù)測(cè)、推理等；習(xí)作單元從基礎(chǔ)練筆到完整習(xí)作，逐步提升學(xué)生寫(xiě)作水平。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重閱讀與寫(xiě)作的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中汲取寫(xiě)作靈感，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)技巧進(jìn)行寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)相互促進(jìn)。
培訓(xùn)是成長(zhǎng)的加油站。在今后教學(xué)中，我將以培訓(xùn)所學(xué)為指導(dǎo)，深入鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮統(tǒng)編教材優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)力量，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，培養(yǎng)具有文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新能力的新時(shí)代學(xué)子。
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參加小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，如同開(kāi)啟一場(chǎng)知識(shí)盛宴，讓我對(duì)統(tǒng)編教材有了全新認(rèn)知。
統(tǒng)編教材在內(nèi)容選取上獨(dú)具匠心，貼近學(xué)生生活實(shí)際，充滿(mǎn)時(shí)代感。比如三年級(jí)下冊(cè)的《荷花》，描繪了美麗的荷花池景色，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，能輕松聯(lián)想到生活中見(jiàn)過(guò)的荷花，對(duì)文本理解更加深刻。這種貼近生活的選材，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)文化滲透方面，教材不遺余力。從《三字經(jīng)》《百家姓》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物中選取經(jīng)典內(nèi)容，讓學(xué)生從小接受傳統(tǒng)文化熏陶。在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)講解典故、播放傳統(tǒng)音樂(lè)等方式，營(yíng)造濃厚的`傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。
閱讀與寫(xiě)作的系統(tǒng)性訓(xùn)練是教材一大特色。閱讀策略單元培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，使閱讀更高效；習(xí)作單元從易到難，逐步提升學(xué)生寫(xiě)作能力。在日常教學(xué)中，我注重將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中積累好詞好句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，然后運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)能力共同提升。
培訓(xùn)為我照亮了教學(xué)前行的道路。在未來(lái)教學(xué)中，我將深入挖掘統(tǒng)編教材內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓統(tǒng)編教材發(fā)揮最大價(jià)值，助力學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上穩(wěn)步前行，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。
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通過(guò)參與小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，我對(duì)統(tǒng)編教材有了更為透徹的理解，收獲頗豐。
統(tǒng)編教材清晰的雙線結(jié)構(gòu)是一大突出優(yōu)勢(shì)。人文主題和語(yǔ)文要素相輔相成，讓教學(xué)目標(biāo)明確具體。以五年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，人文主題是民間故事，語(yǔ)文要素是創(chuàng)造性復(fù)述故事。在教學(xué)過(guò)程中，我按照教材指引，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民間故事的同時(shí)，著重訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述能力，學(xué)生們不僅對(duì)民間故事產(chǎn)生濃厚興趣，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到顯著提高。
教材對(duì)傳統(tǒng)文化的重視令人稱(chēng)贊。豐富的古詩(shī)詞、文言文等內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的博大精深。在教授古詩(shī)詞時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)詞，感受詩(shī)詞韻律之美，了解古代文化習(xí)俗，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的.滋養(yǎng)中成長(zhǎng)。
閱讀與寫(xiě)作的強(qiáng)化訓(xùn)練體系為學(xué)生語(yǔ)文能力提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。閱讀策略單元教會(huì)學(xué)生多種閱讀方法，提升閱讀效率；習(xí)作單元從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，讓寫(xiě)作不再困難。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作素材，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。
此次培訓(xùn)讓我明確了教學(xué)方向。在今后教學(xué)中，我將以統(tǒng)編教材為依托，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)、提升能力，充分發(fā)揮統(tǒng)編教材的育人功能，為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。
小學(xué)語(yǔ)文教師統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 6
參與小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓我對(duì)統(tǒng)編教材有了深刻感悟。
統(tǒng)編教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，充滿(mǎn)生活氣息。像四年級(jí)下冊(cè)的《鄉(xiāng)下人家》，描繪了鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸與美好，學(xué)生們能結(jié)合自身生活體驗(yàn)，輕松理解課文內(nèi)容，感受到鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特魅力。這種貼近生活的`編排，拉近了學(xué)生與文本的距離，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具親和力。
教材在傳統(tǒng)文化方面的編排十分用心。從古代神話(huà)傳說(shuō)到經(jīng)典詩(shī)詞，傳統(tǒng)文化貫穿教材始終。在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》這一神話(huà)故事時(shí)，我通過(guò)多媒體展示神話(huà)場(chǎng)景，講解神話(huà)背后的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
閱讀與寫(xiě)作的系統(tǒng)訓(xùn)練是教材的一大亮點(diǎn)。閱讀策略單元培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維，習(xí)作單元提升學(xué)生寫(xiě)作技能。在教學(xué)中，我注重閱讀與寫(xiě)作的融合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)作中深化對(duì)閱讀的理解。例如，學(xué)習(xí)完一篇描寫(xiě)景物的課文后，讓學(xué)生模仿課文寫(xiě)法，描寫(xiě)自己身邊的景物，學(xué)生們的寫(xiě)作水平得到明顯提升。
培訓(xùn)為我提供了新的教學(xué)思路。在今后工作中，我將充分利用統(tǒng)編教材資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓統(tǒng)編教材在教學(xué)中煥發(fā)出勃勃生機(jī)，助力學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教師統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 7
這次也是學(xué)校來(lái)組織我們語(yǔ)文老師去參加了培訓(xùn)，語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)方面，還有老師給我們講解了很多關(guān)于上課相關(guān)的知識(shí)，也是讓我有很多收獲，自己也是有一些心得體會(huì)。
語(yǔ)文的教學(xué)其實(shí)并不是那么的容易，想要做好，我們的準(zhǔn)備工作也是要做足，這次培訓(xùn)也是重點(diǎn)的講解了如何去做好教案的準(zhǔn)備，如何在課堂之前的準(zhǔn)備做好，這樣不但是課堂更加的順利進(jìn)行，同時(shí)也是可以讓我們更好的去應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。特別是我們對(duì)于課堂的'一些問(wèn)題，一些知識(shí)點(diǎn)，必須要熟悉，雖然小學(xué)的知識(shí)并不是特別的難，但是那只是對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，但對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，如何把這些知識(shí)講細(xì)，講得更加的淺顯，也是需要我們花費(fèi)時(shí)間去做好的，只有是在課堂之前做好了準(zhǔn)備，再來(lái)上課，也是能上的更好一些，老師也是列舉了很多的例子也是讓我們看到，優(yōu)秀的老師是怎么去準(zhǔn)備一節(jié)課的，要做的東西也是很多，和我自己相比起來(lái)，我也是感覺(jué)這次培訓(xùn)讓我懂得了更多，我要去優(yōu)化的也是蠻多的。
課堂的講解要更加的生動(dòng)一些，雖然語(yǔ)文所教學(xué)的是我們的母語(yǔ)，但是也是不能松懈，覺(jué)得學(xué)生們能學(xué)得好的，也是有學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有那么大的興趣，而想要他們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，也是需要我們老師在講課的時(shí)候更加的生動(dòng)，讓他們感興趣，培訓(xùn)之中，也是聽(tīng)了一堂示范課，從課堂的教學(xué)，以及學(xué)生們的表現(xiàn)來(lái)看，我也是體會(huì)到，一名優(yōu)秀老師的課堂真的和我有很大的不同，要學(xué)的方面也是有很多。這次的培訓(xùn)讓我更加的意識(shí)到自己和其他優(yōu)秀老師的差距，更懂得了要做好這份語(yǔ)文教學(xué)的工作，自己也是要多學(xué)，培訓(xùn)里學(xué)到的我也是要去運(yùn)用，多去思考，感受。從而讓自己的課堂能教的更好。
通過(guò)這次的培訓(xùn)，我也是意識(shí)到，自己的教學(xué)其實(shí)也是有挺大的提升空間，讓我更明白，除了做好工作，也是需要自己不斷的去學(xué)，這樣才能讓自己的水平提高，能讓學(xué)生們更喜歡我的課堂，會(huì)去更自主的學(xué)習(xí)，這樣才能把學(xué)生們給教好了。培訓(xùn)里老師也是反復(fù)的跟我們說(shuō)了很多，學(xué)習(xí)的重要性，不單單是學(xué)生們，其實(shí)我們更需要去學(xué)習(xí)，只有我們的知識(shí)儲(chǔ)備更多，教學(xué)的方法更多，那么才能真的更好的去把學(xué)生教好的。
小學(xué)語(yǔ)文教師統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 8
我很榮幸地參加了“國(guó)培計(jì)劃”xx省農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)。俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，一個(gè)人能夠靜下心參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)是非常有必要的。學(xué)習(xí)要樹(shù)立為完善自我，超越自我而學(xué)習(xí)的理念，要把學(xué)習(xí)作為一種必要責(zé)任、一種精神追求、一種思想境界來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待。我非常珍惜能有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗粌H是我職業(yè)生涯的新的莫基點(diǎn)、人生的又一起跑線，更是我服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)農(nóng)村教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的前提和條件。對(duì)于作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，既要有為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)的意識(shí)，更要有服務(wù)的本領(lǐng)，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，使自己具備廣博的知識(shí)理論、高尚的道德情操、良好的個(gè)人素質(zhì)，才能真正成為一名合格的教育工作者。
在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中各位專(zhuān)家、學(xué)者和我們進(jìn)行了交流，對(duì)我們進(jìn)行了引領(lǐng)，老師們的講解內(nèi)容豐富、旁征博引、深入淺出、生動(dòng)形象，且觀點(diǎn)鮮明、見(jiàn)解獨(dú)到，使我深刻地感到自己的認(rèn)識(shí)明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風(fēng)采讓我為之傾倒，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個(gè)性的理念宣揚(yáng)讓人折服。本次培訓(xùn)，好比面對(duì)一桌豐盛的大餐，一盤(pán)盤(pán)“山珍海味”讓我們目不暇接。
一、品————課程之豐盛（培訓(xùn)的基本情況）
這次培訓(xùn)課程涵蓋面廣，內(nèi)容非常廣泛，新課改、教學(xué)預(yù)設(shè)、課題、兒童教育等無(wú)不涵蓋，既突出了時(shí)效性、針對(duì)性，又是完美的整體，既體現(xiàn)了黨和國(guó)家的良苦用心，又說(shuō)明了教育部對(duì)這次“國(guó)培計(jì)劃”的高度重視，獨(dú)具匠心。教學(xué)內(nèi)容上的精心編排，課外活動(dòng)上的周密部署，名師的言傳身教，無(wú)一不體現(xiàn)出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學(xué)習(xí)期間使我們深深體會(huì)到“學(xué)無(wú)止境”，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里流連忘返。
二、感————理論之精華（名師授課的特點(diǎn)）
不同專(zhuān)家，不同理念，不同視角，不同收獲。由于專(zhuān)家教授們從事不同的實(shí)踐活動(dòng)，研究領(lǐng)域不同，理論背景不同，正是這樣精彩各異的`身份才使我們吸納不同的信息，啟發(fā)我們多樣的思考角度。專(zhuān)家教授能將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、淵博的知識(shí)和深厚的理論積累融會(huì)貫通，思維活躍，視角新穎，于此總結(jié)出的觀點(diǎn)閃爍著智慧的光芒，課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思考。
教授的《走進(jìn)新課程改革一十年課程改革的問(wèn)題與反思》講座，對(duì)當(dāng)前我國(guó)十年來(lái)新課程改革方面的弊端侃侃，老師雖說(shuō)講的是《教學(xué)適切與教研支持》這個(gè)話(huà)題，但他授課的角度新穎，把具體案例與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓我重新認(rèn)識(shí)了“教學(xué)預(yù)設(shè)”，使我明白了教學(xué)預(yù)設(shè)是非常重要的，沒(méi)有充分預(yù)設(shè)就不會(huì)有課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。但是教師的預(yù)設(shè)再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學(xué)中生成的問(wèn)題本身也是一種教學(xué)資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，做到掌握分寸，方法得當(dāng)，而要想提高教學(xué)機(jī)智，平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多閱讀教學(xué)雜志和理論書(shū)籍，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)修養(yǎng)！
老師關(guān)于“課題”的講座能將復(fù)雜的枯燥的問(wèn)題通過(guò)身邊的案例化簡(jiǎn)為淺顯易懂的道理，為我們揭開(kāi)了課題的神秘面紗，對(duì)我起到了觸類(lèi)旁通的指導(dǎo)用，讓我恍然大悟：原來(lái)課題實(shí)際就是解決教師自己的問(wèn)題，促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。我們教師在教學(xué)過(guò)程中，不可能不產(chǎn)生各種問(wèn)題，只要我們用心去解決這些問(wèn)題，就是在做微型科研。所以教師要想提高自己的素養(yǎng)，必須要在研究的狀態(tài)下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的學(xué)者型，探究型教師。
老師從小學(xué)、語(yǔ)文、教學(xué)三個(gè)方面詮釋了兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正含義，幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學(xué)片斷讓我們明白了如何在課堂上體現(xiàn)童趣，回歸學(xué)生的自由天性；有層次、有梯度的引領(lǐng)著我們打造有效教學(xué)，讓自己的課堂更適合兒童的心理發(fā)展。
老師帶領(lǐng)我們豎起心靈的鏡子，追尋教師職業(yè)幸福的根源。老師告訴我們：經(jīng)驗(yàn)是可貴的同時(shí)也是可怕的，可怕的是經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有發(fā)展，固守原有，沒(méi)有創(chuàng)造。經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁炷苌桑材苁炷苌浚B(yǎng)成惰性、倦態(tài)，而惰性、倦態(tài)是阻礙自己發(fā)展的絆腳石；所以我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的超越自我，可我們不能把自己禁錮在語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)中，我們要超越學(xué)科，學(xué)習(xí)兒童研究。現(xiàn)在的老師最大的毛病就是忘掉自己的童年時(shí)代，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)小大人，讓學(xué)生脫離了童真和樂(lè)趣。所以現(xiàn)在我們教師的最大任務(wù)就是讓兒童回到自由天性去，回到兒童的偉大之處，回到兒童的生活狀態(tài)、生活方式上。保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，才是老師的職責(zé)所在。永遠(yuǎn)不要忘記語(yǔ)文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。把兒童學(xué)習(xí)的權(quán)利還給兒童，這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。
總之，各位專(zhuān)家、學(xué)者的講座在激情的背后確是一種獨(dú)立思考光芒的閃射。他們?cè)诟髯缘睦碚撘曢撝屑右蕴骄俊⑼卣梗矫娴恼Z(yǔ)言文字變成跳躍的音符。
三、悟————行動(dòng)之堅(jiān)定（關(guān)于學(xué)習(xí)的啟示）
“國(guó)培計(jì)劃”雖然短暫，但是卻建立起了我們農(nóng)村教師自我提升的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，我們農(nóng)村教師的職業(yè)能力得到了鍛煉、個(gè)人素質(zhì)得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收獲和永恒充實(shí)的思考。這次培訓(xùn)，能融入到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，汲取最先進(jìn)的人文社會(huì)知識(shí)。感受到知識(shí)的更新、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、時(shí)代前進(jìn)的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自己的不足與膚淺，自身在很多方面都還存
在很多差距，必須樹(shù)立勤學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的客觀要求。
水本無(wú)華，相蕩乃生漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光。一次又一次與老師們的思想、觀點(diǎn)發(fā)生著碰撞，他們中有的讓人迷惑，但驅(qū)使我加快思考和探索的腳步，有的讓人思路清晰，堅(jiān)定了自己繼續(xù)前行的信心和勇氣，更多的是為我找到了工作的鑰匙、教育的真諦。今后，我會(huì)—如既往，將自己的全部血傾注于農(nóng)村語(yǔ)文教育事業(yè)上，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教。
一言以蔽之，教育之路漫漫，我堅(jiān)定行走著。
小學(xué)語(yǔ)文教師統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 9
前兩天，我參加了學(xué)校的語(yǔ)文課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程，通過(guò)這次的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益匪淺。下面就是我本次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)：
首先新的理念深入我心。“課程的改革，從某種意義上說(shuō)，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人。”要變革人，首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，觀念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭(zhēng)，教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。以前，我的頭腦中存在著教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。通過(guò)教師講解，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活境界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
其次，調(diào)整和拓寬了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一位教育專(zhuān)家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專(zhuān)家。而未來(lái)教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，語(yǔ)文教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，諸如社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)等；還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的`橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，形成較完整的基本知識(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識(shí)，這有助于教師通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語(yǔ)文教師還要具有參與社會(huì)生產(chǎn)、生活的知識(shí)，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。
新教材的一個(gè)顯著變化是，難度降低了，但知識(shí)面加寬了，這對(duì)教師提出了很高的要求。自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化，能否滿(mǎn)足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。一些教師反映，對(duì)新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實(shí)施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專(zhuān)家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對(duì)全縣語(yǔ)文教師開(kāi)展學(xué)科的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。開(kāi)展了學(xué)科交流，大家各抒己見(jiàn)，通過(guò)觀點(diǎn)的交鋒，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的消化和吸收。再次通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
然后促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思。反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。反思是一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師。孔夫子曾說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”。如果一個(gè)人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考，那他就會(huì)陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對(duì)各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡(jiǎn)單地拿來(lái)復(fù)制粘貼一下就OK了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自己學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況及自身優(yōu)勢(shì)，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。
教師需要在反思中成長(zhǎng)。在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但平時(shí)許多教師只有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，才會(huì)系統(tǒng)反思自己的教學(xué)行為。而校本活動(dòng)的開(kāi)展在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說(shuō)課、上課、評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展能促進(jìn)教師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行面對(duì)面的交流，在交流活動(dòng)中細(xì)心體會(huì)，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過(guò)追蹤說(shuō)課、上課的過(guò)程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會(huì)產(chǎn)生許多感悟。
總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺(tái)，在增強(qiáng)凝聚力的同時(shí)，努力營(yíng)造教師積極參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍；為優(yōu)秀教師的脫穎而出也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺(tái)。
但是，教師的自身?xiàng)l件不同，特點(diǎn)不同，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)該不同。因此，在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過(guò)程中，倡導(dǎo)更切合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力；培訓(xùn)形式多樣性和開(kāi)展活動(dòng)的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文教師統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 10
前段時(shí)間，我參加了小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)上，我們觀摩了多位老師的展示課與精彩講座。這些課與講座，浸潤(rùn)著她們對(duì)語(yǔ)文執(zhí)著研究的心血。通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念，有了更新的認(rèn)識(shí)，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓(xùn)收獲略談一二。
在這六節(jié)公開(kāi)課中，給我印象最深的莫過(guò)于走近繪本課。對(duì)于繪本，我只在電視中或圖書(shū)館里見(jiàn)到過(guò)，但沒(méi)有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。在課堂上，A老師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動(dòng)情的音樂(lè)和教師生動(dòng)的語(yǔ)言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢(shì)，營(yíng)造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲小?/p>
一堂課下來(lái)，孩子們有的早已淚流滿(mǎn)面。她讓學(xué)生連貫的讀，對(duì)于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而A老師的.設(shè)問(wèn)、旁白也很有講究：在故事中，最感動(dòng)你的是什么？大樹(shù)在一次又一次的失去中，為什么還會(huì)高興呢？每個(gè)同學(xué)的感悟都是不同的，卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛(ài)的洗禮中，更讓聽(tīng)課的老師感動(dòng)、學(xué)習(xí)、思考。而這正是繪本的魅力所在。
會(huì)上，聽(tīng)取了幾位老師關(guān)于寫(xiě)字的講座后，可謂受益扉淺。對(duì)于寫(xiě)字的訓(xùn)練，我在課堂上也經(jīng)常指導(dǎo)，可還是對(duì)孩子們的漢字書(shū)寫(xiě)水平有所堪憂(yōu)，聽(tīng)完報(bào)告后，我才深知，原來(lái)寫(xiě)字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，不光是一年級(jí)老師的專(zhuān)屬，它貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段。
“師者，人之模也”，而一個(gè)語(yǔ)文教師的書(shū)寫(xiě)水平對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字能力培養(yǎng)也會(huì)有積極的影響。都說(shuō)，教師是學(xué)生的鏡子，每天孩子們有一半的時(shí)間與教師共度，教師的言行時(shí)刻左右著孩子的成長(zhǎng)。作為教師許多重要知識(shí)都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑就是一塊無(wú)聲的樣板，俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字起到耳濡目染的作用。
樸實(shí)的A老師正是如此做的，從一年級(jí)到四年級(jí)，每節(jié)語(yǔ)文課，她的字都端端正正的，這無(wú)疑給孩子們的練字起到一個(gè)榜樣效應(yīng)。另外，練字過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力持久的過(guò)程，并非一年級(jí)練好了就可以了，這就需要教師的策略了，A老師在講座中還談到要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字水平進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥薪㈤L(zhǎng)效地評(píng)價(jià)機(jī)制，才會(huì)為學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程樹(shù)立自信心，才會(huì)讓孩子愛(ài)上寫(xiě)字，從而讓學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)，成為一種習(xí)慣、一種能力。
當(dāng)然，識(shí)字教學(xué)與閱讀教師的培訓(xùn)課程，也給我留下了深刻的印象。這次培訓(xùn)會(huì)，雖沒(méi)有名師大家的親臨，卻樸實(shí)而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語(yǔ)文教師，我會(huì)以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，在自身的課堂上去實(shí)踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。
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