甘州區(qū)青年?yáng)|街小學(xué)  王玉琴

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于種種原因易導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤和失誤。我們往往認(rèn)為這是學(xué)生“馬虎”造成的。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在計(jì)算和讀題中出錯(cuò)，不能僅僅歸結(jié)為馬虎，原因大致有以下幾方面：　　　　

1、感知錯(cuò)誤　

題目中的數(shù)看錯(cuò)或抄錯(cuò)。由于計(jì)算題本身沒有情節(jié)并且外形單一，學(xué)生受到思維發(fā)展程度的制約，就容易造成在觀察題目時(shí)，感知模糊，注意力不集中，觀察不仔細(xì)，易抄錯(cuò)數(shù)和符號(hào)等。如一些學(xué)生常把“89”寫成“98”或者“86”，把“100003”寫成“10003”。對(duì)于一些應(yīng)用題，名詞術(shù)語(yǔ)豐富，如表示數(shù)量之間關(guān)系的術(shù)語(yǔ)：比……多(少)、一共、增加、增加到、還剩、同樣多、幾倍、平均等，學(xué)生沒有確切地理解和熟練地掌握。

2、思維定勢(shì)的干擾　　　　

當(dāng)學(xué)生碰到與原有強(qiáng)化信息類似的外來信息時(shí)，原來的信息便會(huì)被激活，產(chǎn)生思維干擾，易造成錯(cuò)誤。如學(xué)生會(huì)在平時(shí)的大量計(jì)算和專題訓(xùn)練時(shí)形成固定的思維習(xí)慣，而當(dāng)題目與原來的題目相似，但又有所不同，發(fā)生了變化時(shí)，仍然按照原來的做題方法進(jìn)行，不能及時(shí)、準(zhǔn)確地分辨信息。如在接近整十、整百數(shù)的加減法的練習(xí)題16+99、35+198、74+297中夾一道68+101，學(xué)生依據(jù)簡(jiǎn)便算法中“多加了要減去”這一定勢(shì)思維，把68+101變成68+100-1來計(jì)算，造成錯(cuò)誤。　　　　             

3、技能缺陷　　　　

加、減、乘、除這些基本運(yùn)算是各種復(fù)雜運(yùn)算的基礎(chǔ)，只有在學(xué)生掌握了這些基本運(yùn)算后，才能提高計(jì)算的正確率和速度。一些教師在平時(shí)的教學(xué)中不重視審題，對(duì)學(xué)生讀題的技能指導(dǎo)也不夠。　　　　  

 4、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響　　　　

孩子注意力不集中，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容不感興趣，對(duì)于反復(fù)做過的練習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)新學(xué)內(nèi)容一知半解，知識(shí)半生不熟最容易馬虎。