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聽(tīng)力課教學(xué)反思范文（通用13篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的聽(tīng)力課教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
聽(tīng)力課教學(xué)反思 1
經(jīng)過(guò)近期的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我在聽(tīng)力教學(xué)中深有感觸。
對(duì)于大部分農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)去交流，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試。因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)聽(tīng)力尤其厭煩，他們的聽(tīng)力水平也很差。以我所教的班級(jí)為例，全班28名學(xué)生中，及格的只有10名，而聽(tīng)力是他們做的最差的題型，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)聽(tīng)力部分得分率超過(guò)50%。學(xué)生反映，聽(tīng)不懂在說(shuō)什么，沒(méi)興趣一聽(tīng)就困。
經(jīng)過(guò)與學(xué)生的交流和對(duì)聽(tīng)力資料的.分析，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
一、大部分學(xué)生小學(xué)沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)教育，底子薄，基礎(chǔ)差
二、生詞多，不知所云，過(guò)不了單詞關(guān)
三、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、重音、連讀等方面能力欠缺
四、缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣
最初，學(xué)生聽(tīng)到我放聽(tīng)力就開(kāi)始說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作、睡覺(jué)，都覺(jué)得聽(tīng)不懂沒(méi)意思。后來(lái)我就找了一些適合他們年齡的英文電影讓他們看，開(kāi)始都說(shuō)聽(tīng)不懂，但是后來(lái)慢慢被劇情吸引，學(xué)會(huì)了一些日常基本用語(yǔ)。我在大課間的時(shí)候會(huì)給他們放一些英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱一些簡(jiǎn)單的或是他們喜歡的英文歌。每天早自習(xí)我都會(huì)去教室給他們放課本聽(tīng)力，讓他們看著文本跟讀。漸漸地，同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)不再是那么排斥，他們開(kāi)始去聽(tīng)聽(tīng)力，有時(shí)甚至能聽(tīng)出一些簡(jiǎn)單的句子。
看到了同學(xué)的這些改變，我決定給他們?cè)黾与y度。我下載了VOA慢速的一些小故事和笑話(huà)，每天上課前播一小段讓學(xué)生去聽(tīng)大概意思。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月，在我播笑話(huà)的時(shí)候，他們會(huì)笑，他們能聽(tīng)懂大概意思了。然后，我就把這些聽(tīng)力材料的文本打印下來(lái)給他們，標(biāo)注出生詞讓他們記住這些在聽(tīng)力中常見(jiàn)的詞匯。
除此之外，我還專(zhuān)門(mén)選了幾節(jié)課講了講語(yǔ)音知識(shí)，每天學(xué)習(xí)兩個(gè)音標(biāo)。現(xiàn)在，學(xué)生的發(fā)音有很大進(jìn)步，對(duì)連讀、弱讀等語(yǔ)音現(xiàn)象也有所了解。
我相信，這樣堅(jiān)持下去，他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平會(huì)有更大進(jìn)步。當(dāng)然，我的教學(xué)方法也有不足之處，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)我的聽(tīng)力教學(xué)方法。
聽(tīng)力課教學(xué)反思 2
又是一節(jié)聽(tīng)力課，我發(fā)現(xiàn)：在英語(yǔ)教學(xué)中有的學(xué)生聽(tīng)力差，其主要原因有兩方面其一來(lái)自學(xué)生，即學(xué)生不重視聽(tīng)，很少花時(shí)間去練習(xí)。其二來(lái)自教師，只重視外語(yǔ)知識(shí)基本語(yǔ)言問(wèn)題。
學(xué)生沒(méi)有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。因?yàn)槁?tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。具體問(wèn)題有：語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。英美語(yǔ)音差異，英美英語(yǔ)除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來(lái)，隨著對(duì)外開(kāi)放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。語(yǔ)速障礙，中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語(yǔ)速較快的.連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的聽(tīng)力材料，便無(wú)所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過(guò)渡。詞匯障礙，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽(tīng)力理解。
文化背景知識(shí)問(wèn)題
語(yǔ)言是文化的載體，要搞好聽(tīng)力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽(tīng)力。文化背景可分為兩大類(lèi)：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感謝語(yǔ)（Thanking）、告別（Farewell）等，中西方表達(dá)不盡相同。
母語(yǔ)干擾的問(wèn)題
許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。
聽(tīng)力習(xí)慣問(wèn)題
聽(tīng)力主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，每遇到不理解的。單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思索，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。
心理因素的問(wèn)題
聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶(hù)外聽(tīng)的效果不一樣。
邏輯思維問(wèn)題
聽(tīng)力理解過(guò)程也是學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過(guò)程。聽(tīng)者對(duì)所聽(tīng)材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對(duì)所聽(tīng)材料的儲(chǔ)存記憶。這樣就需要聽(tīng)者運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)或短時(shí)儲(chǔ)存。
聽(tīng)力課教學(xué)反思 3
作為教師不能急于求成，英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高不是一朝一夕的事，需要平時(shí)多積累。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，用英語(yǔ)授課，烘托課堂氣氛，使學(xué)生接觸活的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，幫助并指導(dǎo)學(xué)生熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
英語(yǔ)；聽(tīng)力；教學(xué)；學(xué)習(xí)；技能；注意力；
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四種基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，但這一直是教師和學(xué)生都頭疼的問(wèn)題。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)技能相輔相成，重視和加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，不僅能提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且在充分利用和開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源等方面都有重要意義。
有許多因素影響學(xué)生的聽(tīng)力，大部分學(xué)生，尤其是農(nóng)村的學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)差，底子薄，從心理上對(duì)英語(yǔ)不感興趣，更厭煩聽(tīng)力，因此在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)心態(tài)不端正，注意力不集中，所以聽(tīng)力效果不好，這樣久而久之形成惡性循環(huán)，影響到說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面，造成英語(yǔ)水平下降。而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，作為教師又應(yīng)如何協(xié)助學(xué)生完成聽(tīng)力這一學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
作為教師不能急于求成，英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高不是一朝一夕的事，需要平時(shí)多積累。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，用英語(yǔ)授課，烘托課堂氣氛，使學(xué)生接觸活的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，幫助并指導(dǎo)學(xué)生熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)在課堂上回答問(wèn)題，表達(dá)思想。為了給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，可以開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，組建英語(yǔ)課外小組和英語(yǔ)演播室，開(kāi)展唱英語(yǔ)歌曲，講故事，朗讀，演講比賽等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。
教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，課余時(shí)間可適當(dāng)搜集、篩選課外內(nèi)容供學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力之用。在選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的資料。諸如廣播影視節(jié)目，錄音錄象資料，多媒體光盤(pán)資料、網(wǎng)絡(luò)資源、英文歌曲等。其中，影視節(jié)目和英文歌曲是較佳的選材，配合畫(huà)面，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力，更有助于學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野。
教師要利用好時(shí)間和教材，以不同形式如：填空、選擇、排序等讓學(xué)生長(zhǎng)期鍛煉聽(tīng)力。另外應(yīng)該教育學(xué)生利用課余時(shí)間自己鍛煉。聽(tīng)力能力的'提高是沒(méi)有任何捷徑可行的，只有在不斷的訓(xùn)練中，才可以提高聽(tīng)力，任何只想要學(xué)習(xí)技巧，而不做實(shí)地訓(xùn)練的想法都只是空想。聽(tīng)力能力的提高不是短時(shí)間可以做到的，但是即使在很短的時(shí)間內(nèi)不練習(xí)，聽(tīng)力也會(huì)下降，因此注定了聽(tīng)力是一個(gè)每天都需要練習(xí)的。要求學(xué)生將聽(tīng)和做題相結(jié)合，將精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度，只有通過(guò)大量的訓(xùn)練才能取得較好的效果。聽(tīng)力的提高貴在堅(jiān)持，告訴學(xué)生無(wú)論在何時(shí)，無(wú)論在做什么事，尤其在玩耍時(shí)可以放磁帶，哪怕不專(zhuān)心聽(tīng)，在某一時(shí)刻也可能捕捉到某個(gè)單詞，鍛煉聽(tīng)力。
聽(tīng)力課教學(xué)反思 4
最近一周，每節(jié)英語(yǔ)課都要聽(tīng)一個(gè)課時(shí)的聽(tīng)力。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)觀察分析孩子們的做題情況，我發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)诼?tīng)力方面存在著很大的問(wèn)題。學(xué)生們總是感覺(jué)：聽(tīng)力內(nèi)容不難但做起題目來(lái)沒(méi)把握。問(wèn)題就出在聽(tīng)力解題技巧不夠或平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣。那么，我們?cè)撊绾螏椭鷮W(xué)生提高這方面的能力呢？
首先，教師要有良好的音標(biāo)基礎(chǔ)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)的好壞決定了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的好壞。以為發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰的老師對(duì)提高學(xué)生們的聽(tīng)力水平有著至關(guān)重要的作用。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生講授句子重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等語(yǔ)音知識(shí)，要訓(xùn)練培養(yǎng)中能夠?qū)W生們的朗讀技巧。
其次，教師要給學(xué)生灌輸聽(tīng)力解題技巧和良好的聽(tīng)的習(xí)慣。告訴學(xué)生在放錄音前要快速瀏覽題干，弄清楚題目要求，捕捉一切可以從題面上的到的信息。在聽(tīng)的過(guò)程中要集中精力，抓重點(diǎn)，不要祈求沒(méi)個(gè)單詞、每個(gè)句子都聽(tīng)明白。在聽(tīng)的時(shí)候，讓學(xué)生做到耳到、心到、手到，可以記錄聽(tīng)到的重要信息。記錄也講究技巧，如數(shù)詞可以用阿拉伯?dāng)?shù)字代替、地點(diǎn)人名用代號(hào)、較長(zhǎng)的單詞用開(kāi)頭的幾個(gè)字母代表、長(zhǎng)句子要壓縮等。在選擇選項(xiàng)或者寫(xiě)答案時(shí)，切不可形成慣性，跟著感覺(jué)走，自以為是。
再次，要重視日常教學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練，聽(tīng)力的提高不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。需要日積月累，反復(fù)操練。在平日的教學(xué)過(guò)程中，教師就要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的`能力，比如課堂上多講英語(yǔ)，再加上必要的手勢(shì)、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽(tīng)懂老師的話(huà)。課下多用英語(yǔ)和孩子們交流。教師要充分利用與教材配套的聽(tīng)力材料，如錄音帶、同步聽(tīng)力練習(xí)冊(cè)及小測(cè)和練習(xí)中的各種聽(tīng)力等。
最后，老師要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)提高學(xué)生們的聽(tīng)力。不要局限于聽(tīng)出每道題的答案，而要做好聽(tīng)后的糾正工作以及復(fù)述工作。答案聽(tīng)出來(lái)了，再讓學(xué)生試著去聽(tīng)懂每句話(huà)，并把聽(tīng)到的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。
聽(tīng)的能力英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能之一，不容忽視，教師必須重視，要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力的技巧以及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)聽(tīng)力的習(xí)慣。
聽(tīng)力課教學(xué)反思 5
高三教學(xué)已過(guò)大半，課程復(fù)習(xí)已到了如火如荼的階段，總結(jié)前期工作的得失，感到有一些可以發(fā)揚(yáng)的地方也有一些要修正方面。參看最近的一次聽(tīng)力考試，從成績(jī)中能有一些體會(huì)。
1、保證訓(xùn)練時(shí)間，強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練
聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)本著“勤”的原則，聽(tīng)力訓(xùn)練不宜長(zhǎng)時(shí)間，時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多的聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生容易處于心力疲憊狀態(tài)，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)事倍功半。從一進(jìn)入高三起我就對(duì)他們進(jìn)行灌耳訓(xùn)練，每天定時(shí)聽(tīng)，每次聽(tīng)力課時(shí)間20分鐘。大量的聽(tīng)力練習(xí)為后來(lái)成績(jī)的上升提供了量的保證。
2、精選聽(tīng)力材料
對(duì)材料的選擇非常重要。選對(duì)了能促進(jìn)聽(tīng)力水平的提高，選擇的不合適不僅起不到積極作用反而還浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。
3、進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。
有意識(shí)地安排聽(tīng)寫(xiě)一些相近的單詞，含有強(qiáng)弱讀，連讀，失去爆破或包含否定的。句子，聽(tīng)寫(xiě)有數(shù)字，人名，地名，年齡，尺碼的對(duì)話(huà)和短文。
4、存在的問(wèn)題
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)也有著一些問(wèn)題，教法傳統(tǒng)制約了學(xué)生們英語(yǔ)聽(tīng)力的提高，啞巴英語(yǔ)、會(huì)讀不會(huì)說(shuō)、聽(tīng)不懂，已經(jīng)成為當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)存在的主要問(wèn)題。
學(xué)生在聽(tīng)力上存在的'主要問(wèn)題如下：
一、很快忘記聽(tīng)見(jiàn)的內(nèi)容，對(duì)所聽(tīng)的東西沒(méi)有印象；
二、無(wú)法認(rèn)識(shí)與辨別他們聽(tīng)到的單詞，從而導(dǎo)致聽(tīng)不懂，進(jìn)而喪失信心；
三、當(dāng)在思考前面部分意思的時(shí)候，忽視了后面部分的內(nèi)容，進(jìn)而無(wú)法完成后面的聽(tīng)力；
四、無(wú)法從所聽(tīng)的內(nèi)容形成一個(gè)邏輯的表述，所聽(tīng)內(nèi)容模糊不清；
五、語(yǔ)速過(guò)快，無(wú)法跟上節(jié)奏，進(jìn)而無(wú)法聽(tīng)下去。
以上是我總結(jié)出來(lái)的個(gè)別學(xué)生聽(tīng)力問(wèn)題，它們已成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，也使學(xué)生逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。我時(shí)常在想一些對(duì)策，比如讓他們聽(tīng)得過(guò)程中標(biāo)出關(guān)鍵詞，幫助他們形成推理歸納的邏輯思維能力等并小有見(jiàn)效。下一階段還有繼續(xù)對(duì)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行研究，總結(jié)出更好的教法，運(yùn)用到教學(xué)中去。
聽(tīng)力課教學(xué)反思 6
按照本次小課題開(kāi)展的研究需求，我校老師最近在聽(tīng)力課方面探討的比較多。我也應(yīng)邀聽(tīng)?zhēng)坠?jié)高中和初中的聽(tīng)力課，從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，課堂效果不是很理想，尤其是高中學(xué)生。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)言障礙就難以克服，再加之我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，所以，聽(tīng)力課的實(shí)施也是難上加難，要想從根本上解決學(xué)生的聽(tīng)力問(wèn)題還要從多方面入手。
1、學(xué)習(xí)外語(yǔ)與情意的關(guān)系。
外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿(mǎn)足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿(mǎn)足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
2、語(yǔ)言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。
語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言能力的`培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，有位除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話(huà)外，還找來(lái)多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話(huà)。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
教無(wú)止境，教無(wú)定法，要想解決根本問(wèn)題，每位老師還需要多下功夫，在教學(xué)中勤思考，多實(shí)踐，真正找到適合我校實(shí)際的教學(xué)方法。
聽(tīng)力課教學(xué)反思 7
隨著今年高考英語(yǔ)聽(tīng)力的增加，我深感帶高三英語(yǔ)科難度的加大。作為一名多年從事工作英語(yǔ)教學(xué)的老師，我在平時(shí)的教學(xué)工作中總結(jié)出了以下提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的方法：
1、選聽(tīng)力材料很關(guān)鍵。在聽(tīng)力材料的選擇上我認(rèn)為首先應(yīng)該遵循“適合的才是最好的”這樣一個(gè)原則，不盲目追求聽(tīng)力的難度和深度。因?yàn)楫吘孤?tīng)力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，階梯式的進(jìn)步更能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。我們?cè)诰毬?tīng)力開(kāi)始，先采用《星火英語(yǔ)spark》的中考教材來(lái)聽(tīng)，目的是首先增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力信心，隨后再循序漸進(jìn)的滲透高考英語(yǔ)聽(tīng)力材料。
2、指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)聽(tīng)力筆記。聽(tīng)力筆記是記憶的延伸和補(bǔ)充，有著輔助記憶的作用。它可以通過(guò)文字、符號(hào)的交錯(cuò)對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行邏輯分析、整理思路、捕捉關(guān)鍵信息并提煉主旨大意。我認(rèn)為教師可以通過(guò)一些實(shí)例來(lái)教會(huì)學(xué)生一些基本的方法，提高學(xué)生記筆記的效率。
3、加強(qiáng)語(yǔ)言文化知識(shí)的訓(xùn)練。
（1）語(yǔ)音。在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)音的準(zhǔn)確、飽滿(mǎn)和張力，對(duì)于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的語(yǔ)音錯(cuò)誤絕不姑息。保證學(xué)生每天半小時(shí)的有聲朗讀時(shí)間，使學(xué)生試著欣賞英語(yǔ)的語(yǔ)音美，培養(yǎng)準(zhǔn)確的發(fā)音習(xí)慣。
（2）注重詞匯和語(yǔ)法。我認(rèn)為把詞匯放在語(yǔ)境中更容易記憶，教師一方面應(yīng)時(shí)刻提醒自己要用豐富的詞匯和多變的句型來(lái)武裝自己的課堂語(yǔ)言，另一方面可以嘗試讓學(xué)生聽(tīng)錄音背單詞，同時(shí)學(xué)會(huì)劃分音節(jié)，并根據(jù)音節(jié)來(lái)拼寫(xiě)單詞。說(shuō)到語(yǔ)法，它是看懂文章的.保障。我們知道閱讀理解有賴(lài)于語(yǔ)法，同樣聽(tīng)力理解也有賴(lài)于語(yǔ)法，所以，要聽(tīng)懂結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)是很困難的。
（3）不能忽略背景知識(shí)。豐富的文化背景知識(shí)只能從閱讀中獲得，雖然新教材中涉及到了各種題材，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生補(bǔ)充閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生常常翻閱各種中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)報(bào)雜志，并支持學(xué)生借閱名著英文簡(jiǎn)寫(xiě)本，英美時(shí)文等來(lái)擴(kuò)充自己的課外閱讀，在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)接觸更多的英文詞匯和表達(dá)方式，潛移默化中提高閱讀理解力，從而進(jìn)一步促進(jìn)聽(tīng)力理解的提高。
總之，英語(yǔ)聽(tīng)力的提高不是一朝一夕所能成就的，它需要學(xué)生日復(fù)一日的量的積累，相信有了學(xué)生的不斷堅(jiān)持以及教師的引導(dǎo)語(yǔ)監(jiān)督，學(xué)生遲早會(huì)沖破聽(tīng)的障礙，在英語(yǔ)世界展翅高飛。
聽(tīng)力課教學(xué)反思 8
這是一節(jié)聽(tīng)力課，第6模塊，18單元lesson2,這單元的主要話(huà)題是beauty，這節(jié)課旨在通過(guò)一系列的活動(dòng)，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美，并用樂(lè)評(píng)形式展現(xiàn)出自己觀點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)教材的分析，我這節(jié)課設(shè)計(jì)思路如下：
一．導(dǎo)入，有學(xué)生比較熟悉的電視節(jié)目引出本節(jié)話(huà)題，通過(guò)對(duì)一些學(xué)生熟悉的歌曲的猜名，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單描繪音樂(lè)給出關(guān)鍵詞，同時(shí)過(guò)渡到第二階段，別人是如何評(píng)價(jià)自己喜歡的音樂(lè)呢？
二．進(jìn)入到聽(tīng)力活動(dòng)，活動(dòng)1，聽(tīng)力表格，要求學(xué)生聽(tīng)出一些描繪音樂(lè)的關(guān)鍵詞；聽(tīng)力活動(dòng)2，聽(tīng)力對(duì)話(huà)填空，填的'是一些評(píng)論觀點(diǎn)及自己觀點(diǎn)
三．Role play 角色扮演環(huán)節(jié)中，設(shè)想學(xué)生做評(píng)委，選出老師給出的音樂(lè)中，自己最喜歡的歌曲，三人或四人一組，以對(duì)話(huà)形式展現(xiàn)出來(lái)，綜合練習(xí)有關(guān)音樂(lè)詞匯，以及表達(dá)自己觀點(diǎn)的這一系列教學(xué)重點(diǎn)。
四．帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞一首歌曲，并給出樂(lè)評(píng)基本結(jié)構(gòu)，框架，讓學(xué)生寫(xiě)出自己最喜歡的一首歌的音樂(lè)評(píng)論，最后展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講座問(wèn)寫(xiě)到黑板上，告知學(xué)生評(píng)價(jià)一篇作文的依據(jù)，與同學(xué)一起對(duì)文章加以評(píng)價(jià)，要求學(xué)生課下對(duì)文章加以評(píng)價(jià)。并改進(jìn)。
總之，這節(jié)課，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)都聯(lián)系到了，但時(shí)間緊張，各個(gè)環(huán)節(jié)不充分，聽(tīng)力適當(dāng)簡(jiǎn)化會(huì)更好。
聽(tīng)力課教學(xué)反思 9
本節(jié)課的重點(diǎn)讓學(xué)生噪音對(duì)我們的耳朵及身體健康是有害的，我們應(yīng)減少噪音，并設(shè)法減輕過(guò)高過(guò)強(qiáng)的聲音。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生體驗(yàn)噪音和悅耳音樂(lè)之間的感受，隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的.親身感受，接著，通過(guò)學(xué)生們對(duì)以前聽(tīng)到的噪聲的描述，來(lái)認(rèn)識(shí)噪聲對(duì)聽(tīng)力的危害。音樂(lè)是不是就對(duì)我們的聽(tīng)力沒(méi)有危害呢？也是不能讓學(xué)生去聽(tīng)過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的音樂(lè)或長(zhǎng)時(shí)間使用耳塞聽(tīng)音樂(lè)來(lái)體會(huì)的。所以，通過(guò)學(xué)生以前的一些行為經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明噪音的危害，進(jìn)而教育學(xué)生保護(hù)好自己的聽(tīng)力，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣。第二部分是活動(dòng)“發(fā)聲罐”，這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過(guò)制作“發(fā)聲罐”，并想辦法使“發(fā)聲罐”的聲音變輕，領(lǐng)會(huì)“我們可以采取一些辦法控制物體發(fā)出的聲音”。在讓學(xué)生選擇不同材料和方法減輕“發(fā)聲罐”聲音的過(guò)程中，去思考聲音是怎樣被控制的，這些方法有什么聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過(guò)程。積累控制聲音的經(jīng)驗(yàn)，有助于對(duì)減少噪聲方法的理解。活動(dòng)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生多思考，采用多種方法展開(kāi)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
這一節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣，給自己也給別人創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成“愛(ài)護(hù)自己，維護(hù)他人”的好習(xí)慣的教育目標(biāo)。
聽(tīng)力課教學(xué)反思 10
學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的，需要長(zhǎng)期日積月累。
1.平時(shí)灌輸首先教師不能急于求成，聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)貫穿于平常的每一堂英語(yǔ)課中。教師要盡量用英語(yǔ)授課，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的力度，徹底改變純用漢語(yǔ)的翻譯式教學(xué)方法。《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）（New StandardEnglish）每一任務(wù)模塊的第一單元均以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為主。這一教材設(shè)計(jì)思路給我們以很大的啟迪和指導(dǎo)，在教學(xué)中我們應(yīng)給予充分重視和加強(qiáng)。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上盡量用英語(yǔ)表達(dá)思想、展開(kāi)討論、傳遞信息、回答問(wèn)題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在日常的'英語(yǔ)教學(xué)中，加大錄音磁帶的使用量，采用預(yù)聽(tīng)、跟讀等形式，將聽(tīng)力訓(xùn)練滲透于每堂課。
2.注意解決學(xué)生聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，是語(yǔ)音辨別問(wèn)題（諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等），還是語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)題（詞意、語(yǔ)法、句意等）；是技巧問(wèn)題（記錄、捕捉關(guān)鍵詞等），還是心理問(wèn)題（緊張、焦慮、恐慌等），教學(xué)反思《聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)反思》。而這些問(wèn)題往往是直接影響學(xué)生聽(tīng)力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中注意加以解決。
3.聽(tīng)力訓(xùn)練的選材在聽(tīng)力訓(xùn)練的選材上，很多教師選擇諸如《英語(yǔ)聽(tīng)力入門(mén)》（《Step bystep》）、《新概念英語(yǔ)》、《走遍美國(guó)》等課外材料，收到了較好教學(xué)效果。所學(xué)課本內(nèi)容其實(shí)也是很好的聽(tīng)力訓(xùn)練材料。現(xiàn)行的JEFC教材和新課程《英語(yǔ)》（New Standard English ）,每課都配有對(duì)話(huà)、課文的錄音磁帶，教師應(yīng)充分利用，開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)。教師可通過(guò)跟讀、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)述、問(wèn)答等多種形式進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。學(xué)生在得到充分的聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)，也對(duì)本階段所學(xué)詞匯、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法等內(nèi)容做了很好的復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生很樂(lè)于接受，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、考試成績(jī)也有較大提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心也有很大增強(qiáng)。這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源策略有著積極的指導(dǎo)意義。
4.聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間安排聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)本著“短而勤”的原則，聽(tīng)力訓(xùn)練不宜長(zhǎng)時(shí)間、大篇幅的整節(jié)課進(jìn)行，可安排每節(jié)課5分鐘。時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多的聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無(wú)思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)事倍功半。
5.教師角色在聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學(xué)生主體的同時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求，促進(jìn)學(xué)生積極參與。
6.教學(xué)反思在聽(tīng)力選材的選擇上，筆者也曾嘗試選擇諸如《英語(yǔ)聽(tīng)力入門(mén)》（《Step bystep》）、《新概念英語(yǔ)》等課外材料，但學(xué)生反映并不感興趣，反而覺(jué)得枯燥。主要原因是初中生語(yǔ)言知識(shí)、技能還很有限，這些課外材料與學(xué)生課上所學(xué)在內(nèi)容上、形式上都有較大距離，學(xué)生不夠重視，更容易產(chǎn)生抵觸情緒。選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的資料，其中影視節(jié)目，英文歌曲為最佳。配合畫(huà)面或音樂(lè)，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力和興趣，教學(xué)事倍功半。
聽(tīng)力課教學(xué)反思 11
在初四英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力對(duì)于大多數(shù)的中等層次學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)枯燥且難度較大的問(wèn)題。聽(tīng)力測(cè)試位于中考測(cè)試的第一部分，如果在這部分發(fā)揮正常的話(huà)就可以穩(wěn)定考生的應(yīng)試情緒，保證他們?cè)诼?tīng)力理解后面的測(cè)試題中發(fā)揮自己的最佳水平，從而讓整體成績(jī)的提高得到保證。但在做日常測(cè)試時(shí)，我注意到，很多學(xué)生不懂得預(yù)先看題，更有甚者不等錄音放完，就不假思索地把聽(tīng)力部分的問(wèn)題回答完畢，他們的這種做法使我感到很吃驚。所以，就如何提高中等層次學(xué)生的聽(tīng)力就成為我日益關(guān)注的問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力現(xiàn)狀的全面分析，認(rèn)為他們基本能聽(tīng)懂單句和沒(méi)有太大難度的對(duì)話(huà)，但對(duì)短文的理解支離破碎，只能聽(tīng)懂短文中的部分文段，不能從整體理解短文的意思。另外，由于學(xué)生們除了初一、初二上聽(tīng)力課時(shí)聽(tīng)一些英語(yǔ)磁帶之外，聽(tīng)力訓(xùn)練很少，掌握的聽(tīng)力技巧極為有限，也逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的'興趣和信心。
為此，我采取了一些具有針對(duì)性的教學(xué)方法。一開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生的要求高，走了一些彎路。當(dāng)時(shí)學(xué)生的聽(tīng)力還比較差，讓他們?nèi)ヂ?tīng)一些難度較大或枯燥乏味的聽(tīng)力材料，可能沒(méi)有堅(jiān)持一兩天，他們的自信心恐怕早就被擊得粉碎。因此，為學(xué)生挑選難度適宜的聽(tīng)力材料就顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，我改進(jìn)了自己的教學(xué)方法，使之更具科學(xué)性。首先，我?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)信心，引發(fā)他們的對(duì)聽(tīng)力的興趣。在對(duì)學(xué)生聽(tīng)力培養(yǎng)的過(guò)程中，我很重視聽(tīng)力材料的選擇，由淺入深，由易到難，盡量挑一些趣味性較強(qiáng)的短文，再加上聽(tīng)力技能技巧的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，并伴以模仿，跟讀，復(fù)述，講評(píng)等方法。同時(shí)給學(xué)生們總結(jié)出方法步驟：
①利用放錄音前的間隙，搜尋ABCD四個(gè)選項(xiàng)中復(fù)現(xiàn)率較高的詞匯，分析其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，猜測(cè)可能的聽(tīng)音內(nèi)容；
②預(yù)想提問(wèn)方式及內(nèi)容，想像正確答案；
③放第一、二遍錄音時(shí)，仔細(xì)聽(tīng)錄音，修正自己的預(yù)測(cè)，做出正確的判斷；
④放第三遍錄音時(shí)，則肯定并檢查自己的答案。
在學(xué)生們漸漸在聽(tīng)力訓(xùn)練中感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的幽默和享受成功的喜悅時(shí)，他們的成績(jī)也在逐漸地提高。中等層次學(xué)生普遍反映，運(yùn)用這些方法使他們能較為準(zhǔn)確地理解和回答英語(yǔ)考試中聽(tīng)力測(cè)試部分的問(wèn)題，從而使聽(tīng)力能力上了一個(gè)臺(tái)階。在聽(tīng)力能力的進(jìn)一步提高上，鐘道隆先生的《逆向法巧學(xué)英語(yǔ)》中的方法給了我很大程度的啟迪，嘗試讓一些對(duì)英語(yǔ)比較感興趣并且成績(jī)?cè)诎嗬镏猩系膶W(xué)生，在課余時(shí)間把英語(yǔ)聽(tīng)力材料一字不漏地聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)，從中摸索英語(yǔ)聽(tīng)力的規(guī)律，然后我單獨(dú)幫他們當(dāng)面批作業(yè)，并給予一定的指導(dǎo)。他們的聽(tīng)力水平在原有的基礎(chǔ)上提高得更為顯著。這也說(shuō)明了我所采取的針對(duì)性教學(xué)是有成效的。
聽(tīng)力課教學(xué)反思 12
合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，成功地改善了傳統(tǒng)聽(tīng)力課堂中以教師為中心的課堂模式，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平和英語(yǔ)綜合素質(zhì)之目的。合作學(xué)習(xí)使聽(tīng)力課堂不再枯燥乏味，變得充滿(mǎn)生機(jī)與活力，使學(xué)生的交際成為一種需要，每個(gè)組員在合作學(xué)習(xí)中都肩負(fù)責(zé)任，在為完成共同的目標(biāo)與任務(wù)的過(guò)程中他們發(fā)揮著團(tuán)隊(duì)精神，顯示著自信，培養(yǎng)了民主意識(shí)，獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，提高了整體的聽(tīng)力水平。
另外在合作學(xué)習(xí)在聽(tīng)力課堂實(shí)施過(guò)程中還應(yīng)該注意以下的問(wèn)題：建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)積極聽(tīng)力策略保證充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)延續(xù)到課堂之外。教師應(yīng)把握好引導(dǎo)的度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要明確避免造成表面熱鬧而實(shí)效不足從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)效性。
在聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用思考-合作-分享合作學(xué)習(xí)模式
思考-合作-分享模式由Kagan發(fā)明。這是最基本的合作學(xué)習(xí)模式。在這個(gè)模式中，首先由教師講解要求或者主題，然后學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)思考、分析和反饋教師講解的主題，然后做些筆記，接下來(lái)，學(xué)生將和自己的小組成員分享他們剛剛所想或所寫(xiě)的內(nèi)容，再則，每?jī)蓚�(gè)小組將組成更大的團(tuán)隊(duì)來(lái)分享和討論他們所想的。這個(gè)模式可以應(yīng)用在大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)中。
首先，在聽(tīng)力活動(dòng)的準(zhǔn)備階段中，學(xué)生要瀏覽所有聽(tīng)力內(nèi)容和問(wèn)題，對(duì)聽(tīng)力材料中的'內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)并與他們的伙伴交換想法，在聽(tīng)的過(guò)程中，每位學(xué)生要獨(dú)立地聽(tīng)懂聽(tīng)力材料中的主要內(nèi)容，然后和他們的伙伴交換看法。最后所有的組員一起討論、交換看法，對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容形成一個(gè)答案，如果所有的學(xué)生都對(duì)某個(gè)答案有異議，教師要重復(fù)播放聽(tīng)力內(nèi)容，讓學(xué)生在重聽(tīng)后得到正確的答案。同時(shí)如果可能的話(huà)，同學(xué)之間可以一起分享他們的聽(tīng)力技巧，幫助同學(xué)共同提高聽(tīng)力能力。
聽(tīng)力課教學(xué)反思 13
本課是第三單元的最后一課，是對(duì)章節(jié)的一個(gè)總結(jié)意義，突出在這個(gè)社會(huì)環(huán)境內(nèi)噪音污染對(duì)人體聽(tīng)力和健康的影響。從前一課中，學(xué)生了解了鼓膜在幫助我們聽(tīng)到聲音中的重要作用，而且通過(guò)“鼓膜模型”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到鼓膜是非常薄的一層膜，是很脆弱的，這對(duì)于提高學(xué)生保護(hù)聽(tīng)力的意識(shí)將起到很大的作用。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽(tīng)力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣。
在教學(xué)中，首先讓學(xué)生體驗(yàn)噪音和悅耳音樂(lè)之間的感受，隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的親身感受，接著，通過(guò)學(xué)生們對(duì)以前聽(tīng)到的噪聲的描述，來(lái)認(rèn)識(shí)噪聲對(duì)聽(tīng)力的危害。音樂(lè)是不是就對(duì)我們的聽(tīng)力沒(méi)有危害呢？也是不能讓學(xué)生去聽(tīng)過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的音樂(lè)或長(zhǎng)時(shí)間使用耳塞聽(tīng)音樂(lè)來(lái)體會(huì)的。所以，通過(guò)學(xué)生以前的一些行為經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明噪音的危害，進(jìn)而教育學(xué)生保護(hù)好自己的聽(tīng)力，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣。第二部分是活動(dòng)“發(fā)聲罐”，這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過(guò)制作“發(fā)聲罐”，并想辦法使“發(fā)聲罐”的聲音變輕，領(lǐng)會(huì)“我們可以采取一些辦法控制物體發(fā)出的聲音”。在讓學(xué)生選擇不同材料和方法減輕“發(fā)聲罐”聲音的過(guò)程中，去思考聲音是怎樣被控制的，這些方法有什么聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過(guò)程。積累控制聲音的經(jīng)驗(yàn)，有助于對(duì)減少噪聲方法的'理解。活動(dòng)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生多思考，采用多種方法展開(kāi)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
這一節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣，給自己也給別人創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，在講授資料庫(kù)時(shí)候，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么男女同學(xué)發(fā)出來(lái)的聲音的不同，為什么存在男低音和女高音的原因，主要和聲帶的結(jié)構(gòu)有關(guān)系。
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