初中校本培訓的工作總結(jié)
一學期來,我們認真領(lǐng)會區(qū)教育局會議精神,堅持“和而不同各美其美”的辦學理念,以加強教學管理、全面提高教育教學質(zhì)量為中心,以校本教研為基礎(chǔ),以建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍為根本,緊緊圍繞學期初提出的工作思路及具體教學目標,扎實工作,通過“一專多能校本研修助力教師專業(yè)成長”使今后的工作再上一個臺階,現(xiàn)就本學期具體工作情況作以下總結(jié):
一、目標引領(lǐng),專業(yè)發(fā)展的航向
1.用學校的辦學理念來引領(lǐng)。
我校將“藝體教育”作為學校的辦學特色,旨在通過藝體教育,培養(yǎng)“一專多能、德藝雙馨”的教師團隊,實現(xiàn)學校“崇德尚美追求卓越”的特色目標。同時對青年教師提出:“一年入門、二年過關(guān)、三年達標、四年優(yōu)秀、五年骨干”的近期目標,讓其產(chǎn)生積極心態(tài),永不停步。
2.用教師的專業(yè)規(guī)劃來敦促。
每位教師根據(jù)自身實際制定個人成長的長期規(guī)劃、年度計劃、階段目標,此外還必須確立一個“職業(yè)偶像”,通過觀摩偶像的課堂,閱讀偶像的書籍,學習偶像的精神等等,引領(lǐng)自己的教育教學能力不斷提升的同時,也筑起了自己的教育夢想。
二、學習引領(lǐng),專業(yè)發(fā)展的基石。
我校為促進教師專業(yè)化成長,制定了教師學習成長策略。
(一)骨干教師蒲公英培訓學習
骨干教師參與網(wǎng)上的蒲公英學習,每周三的網(wǎng)上直播時間,教師們積極聽講、線上學習、交流,線下分享;隨著學習分享的深入,老師們的需求也逐漸出現(xiàn)了差異,除了每周三固定時間的培訓學習,他們會結(jié)合自身選擇其他內(nèi)容進行有針對性地學習提升,做好學習記錄。
2、網(wǎng)絡(luò)學習,積蓄力量
上學期,通過校內(nèi)賽課評比,確定本輪參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課人選10名,本學期開學初,教導處組織召開這10名骨干教師會議,明確任務,利用課余時間每周網(wǎng)絡(luò)觀摩一節(jié)優(yōu)秀課例,詳細記錄授課內(nèi)容,亮點點評,以此自主學習,積蓄力量、厚積薄發(fā)。
3、借鑒精品創(chuàng)新使用
我校修改傳統(tǒng)的教案書寫方式,使用活頁教案,即使用A4紙、活頁夾來裝訂教案。教案分為兩種:精品教案,即區(qū)、市、省級公開課、優(yōu)質(zhì)課講課教案。如果沒有精品教案,就需要是手寫教案。通過使用活頁教案,可以讓教師充分利用已有的資源優(yōu)勢進行教學,在使用精品教案的過程中學習他人的優(yōu)點,反思自己以前教學設(shè)計的不足。
(二)陽光導行,向日葵花迎風綻
在區(qū)本培訓的基礎(chǔ)上,我校對三年內(nèi)的30位青年教師繼續(xù)采取“12345”模式培訓,盡快讓青年教師快速站穩(wěn)、站好講臺,經(jīng)過梯次培訓后的青年教師迅速成長為學校的新生力量。本學年我們重點在以下方面有所突破:
1、師傅助其智慧成長
為解決青年教師成長過程中眉毛胡子一把抓的問題,讓他們在“全面提高,個性成長“的氛圍中不斷前行,學校為每位向日葵成員配備一名業(yè)務精良的學科師傅。學科師傅全程參與,指導備課、聽課、作業(yè)批改等工作。師傅要與徒弟同堂管理,更要關(guān)注徒弟的成長情況,每周至少要跟蹤聽課兩節(jié),并給出詳細的課堂評價。徒弟們將每次師傅的評課內(nèi)容記錄在向日葵課堂診斷記錄表上,認真反思,對教學設(shè)計進行二次修改,后面附上課堂診斷記錄表。
2、四個陣地助其技能提升
一是培訓夯實專業(yè)基礎(chǔ)。在團隊行走的過程中,我們發(fā)現(xiàn)向日葵成員的專業(yè)知識較扎實,但是教學基本功有待提高。于是學校就進行了課堂常規(guī)培訓、課堂評價訓練以及信息技術(shù)與學科整合、電子白板、微課等訓練,并定期進行交流點評,通過互相學習提高。目前,向日葵團隊成員有了很大提升,尤其是電子白板的應用和課堂評價語的應用,得到了聽課領(lǐng)導的一致好評。
二是“五課”研討提高專業(yè)水平。“五課”即:A觀摩課+評課,B公開課+評課,c互聽課+評課,D自評課+評課,E匯報診斷課+評課:每月匯報課、每學期青年教師課堂大賽、協(xié)作區(qū)課堂診斷等課堂授課,隨后參與聽課的教師給予相關(guān)評價。
三是階段總結(jié)跟蹤反饋。定期召開向日葵總結(jié)會,通過發(fā)現(xiàn)梳理問題——研究策略——總結(jié)反饋——成長提升,優(yōu)點發(fā)揚光大,缺點不能不改,從而帶領(lǐng)她們在專業(yè)發(fā)展上不停進步,不斷提升。
四是科研有痕,落實行動研究。本著問題即課題的'原則,我們及時發(fā)現(xiàn)問題,并且將問題確定為課題,進行相關(guān)的教科研跟蹤,在解決問題的過程中升華向日葵團隊的專業(yè)發(fā)展。我們將研究分為立項材料、過程性材料、成果性材料幾類,要求根據(jù)課堂實際情況,及時調(diào)整課堂教學方法,要求教師要結(jié)合自己的課堂實際情況以案例的形式進行分析。
三、校本研修,專業(yè)發(fā)展的保障。
“照鏡子——內(nèi)觀外改”,打造“溫潤和美”課堂
反思實際是對本質(zhì)的追問,是教學研究最基本的力量和最普遍的形式,本身就是一種創(chuàng)新。學校開展“照鏡子錄像課”活動,9月-10月中旬,45歲以下教師照鏡子,內(nèi)觀反思問題,每位教師錄播教室進行自己的課堂教學過程錄制,然后自己看錄像剖析教學行,每位教師根據(jù)自己的問題清單,想點子,外改解決問題,在課堂教學中進行自我改進。學校針對教師提交的問題清單,在10月中旬后開始進課堂進行問題跟蹤活動,并對照教師的清單和課堂的實際,進行量化打分,成績計入考核。11月下旬,教導處組織以“組內(nèi)報名——組內(nèi)評選——校內(nèi)競賽”方式舉行課堂大賽。通過教師對自己教學實踐活動的反思,捕捉教學中的靈感、吐故納新;讓自己的教學精益求精,漸臻完美,以教師的變化促教學的變化,有效地促進教師的教學水平的提高,使我們向名師靠近。
小研究、小策略,大進步。雖然有點滴進步,但是我們深知,在這一領(lǐng)域我們還有很多工作要做,并且可以做的更好!
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