教授文言文要注重學(xué)生的朗讀和積累。我先由多張月夜美景圖片的連播配樂(lè )，創(chuàng )設情境導入，調動(dòng)學(xué)生的知識積累，吟誦描寫(xiě)月的詩(shī)句，以舊帶新，引出本文寫(xiě)月的別具一格，使學(xué)生初步了解文章是寫(xiě)月之作，為后面理解寫(xiě)景句做了鋪墊，又激發(fā)起學(xué)生的積極性。

　　所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用，文言文更是如此。我在教這一課時(shí)，以讀為基礎，采用了多種的誦讀方式，由淺入深的體會(huì )：首先，我讓學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，要求學(xué)生：聽(tīng)準讀音，聽(tīng)出節奏和停頓，學(xué)生聽(tīng)得非常認真，斷句很準確；再讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，要求學(xué)生：把握好朗讀節奏，讀出韻味來(lái)；在學(xué)生有了朗讀體會(huì )后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由練讀；展示讀、評價(jià)讀、創(chuàng )設師生競讀，多種互動(dòng)的朗讀方式指導學(xué)生的朗讀，使學(xué)生讀出韻味來(lái)，初步感知文章的感情基調。接下來(lái)，譯讀課文，即結合課文注釋?zhuān)�譯讀全文。要求學(xué)生:掌握重點(diǎn)字詞句的含義，能用自己的話(huà)譯文。學(xué)生們有的看注釋?zhuān)�有的查找工具�?shū)，有的相互討論，有的舉手問(wèn)我……充分展現了他們自主合作探究的學(xué)習意識。不出所料，學(xué)生對字詞句的含義或重點(diǎn)句翻譯游刃有余，問(wèn)題迎刃而解。于是學(xué)生在輕松愉悅之中，自然而然的走進(jìn)文本，理解了文本。緊接著(zhù)品讀賞析文中寫(xiě)景的`語(yǔ)句，體會(huì )文章語(yǔ)言的妙處。學(xué)生不但分析出月景的特點(diǎn)，修辭手法的效果，還加入了自己的想象理解，使我意外。可能是由于本節課前面的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈，達到了預期目的，也自然而然的引發(fā)學(xué)生思考，達到了德育教育的目的。

　　在教學(xué)設計的拓展環(huán)節，我還是以文本為基礎，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想擴寫(xiě)課文，使學(xué)生進(jìn)一步理解主題。事實(shí)證明，學(xué)生的創(chuàng )新能力是不可估量的。

　　我覺(jué)得本節課是比較成功的，在各種不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內涵，各方面能力得到了鍛煉，整個(gè)課堂氣氛比較活躍，學(xué)生在民主、愉快的氛圍中學(xué)習。略有遺憾的因為麥克太短，為了達到聽(tīng)覺(jué)效果，學(xué)生面沒(méi)有照顧全。在設計上，如果趁熱打鐵，及時(shí)指導學(xué)生背誦的話(huà)會(huì )更好。但設計不能貪多，課堂時(shí)間有限，我已達到了我自己的預期目標。

　　總的一點(diǎn)感覺(jué)，公開(kāi)課是對自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結。我會(huì )積極總結得與失，并爭取今后做的更好。請領(lǐng)導、老師們給予指正。

六年級感恩作文500字3

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設計與反思

　　教材分析：

　　本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習文章寫(xiě)景的方法，品味詩(shī)文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。

　　學(xué)習本課感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)豁達樂(lè )觀(guān)心態(tài)。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎較差、學(xué)習主動(dòng)性不強，思考問(wèn)題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩(shī)案，被貶為黃州團練副使的經(jīng)歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

　　教學(xué)目標：

　　知識和能力目標

　　1、結合注釋?zhuān)�理解課文內容，識記常用的文言詞語(yǔ)。

　　2、了解作者和寫(xiě)作背景。

　　3、整體把握文章內容。

　　4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法目標

　　1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句，體會(huì )其清幽寧靜的意境和表達的作者的情感。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　結合文章的創(chuàng )作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)豁達樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對月色的描寫(xiě)并體味其意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)曠達的心境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　古往今來(lái)，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習《記承天寺夜游》，體會(huì )大文豪蘇東坡面對挫折時(shí)的微妙復雜的心境。

　　二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

　　三、朗讀課文，對照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，整體感知文意。

　　1、設置背景音樂(lè )，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、節奏。

　　2、自主學(xué)習后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫(huà)），教師提示重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生疏通文意。

　　重點(diǎn)字詞：戶(hù) 欣然念無(wú)與為樂(lè )者遂至相與空明 交橫

　　蓋 閑人

　　四、合作探究（每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題，第二大組討論第2、3題）

　　涵泳品味寫(xiě)景的妙處

　　1、作者是如何描寫(xiě)月色的？

　　用“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

　　無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”：由積水想見(jiàn)月色之明，由水中藻荇寫(xiě)出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

　　體悟作者思想情感

　　2、作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

　　3、文中哪些句子流露出作者的情感？

　　設置此環(huán)節在于引導學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見(jiàn)月色入戶(hù)的“欣然”，到無(wú)人同樂(lè )的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表現了作者的曠達胸懷。

　　4、你是如何理解文中“閑人”的含義？

　　這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”和見(jiàn)“月色入戶(hù)，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì )比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對人生逆境時(shí)的曠達胸懷。

　　表現作者雖遭貶謫仍強作輕松愉快的復雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的'自豪自 ，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

　　五、課堂背誦及小練習

　　六、課堂小結

　　蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè )者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅毅、豁達的性格。請以“月”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。

　　板書(shū)設計： 記承天寺夜游

　　蘇軾 敘事： 尋友賞月

　　寫(xiě)景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情、議論： 閑人 曠達胸懷

　　教學(xué)反思：

　　這節課根據我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì )學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會(huì )學(xué)生更好的理解文章內容和思想。練習鞏固的環(huán)節則針對學(xué)生的基礎較差的現實(shí)，通過(guò)不斷的復習鞏固所學(xué)的知識。通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì )到蘇軾寫(xiě)景之妙，更感悟到了蘇軾樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒(méi)有當堂完成。

六年級感恩作文500字4

　　今天是到初中學(xué)段的第一節公開(kāi)課，提前的確是很重視，也很緊張。提前準備的一些東西，當然課堂上也沒(méi)有用到。比如，提前準備了為什么找張懷民，還有今天的時(shí)間是十月初九，和課文的時(shí)間接近，這樣的季節去夜游，對于閑人，閑情逸致的理解和把握等等。

　　初中語(yǔ)文不同于高中，大部分需要我們去細細解讀文本。初中生，正在形成人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，和高中生比起來(lái)，很多知識儲備還不夠。在針對初中階段的教學(xué)過(guò)程中，更需要的就是細致，細致，再細致。

　　本節課的教學(xué)，評課老師提出了一些很值得思考和借鑒的地方。比如，“閑人”這個(gè)詞語(yǔ)的探究。文言文的學(xué)習，重要的就是學(xué)習“文”和“言”之間的聯(lián)系。另外，本節課的`學(xué)習目標不夠簡(jiǎn)潔，學(xué)習目標應該簡(jiǎn)單明了的給學(xué)生指引方向。拓展延伸部分，對于初中生而言，給對比閱讀蘇軾的《定xxx》有點(diǎn)難度。拓展延伸，需要把握一個(gè)合適的度，控制在適當的難度范圍。依托于文本，和文本有聯(lián)系，又高于文本。

　　作為一個(gè)青年教師，剛剛接觸初中語(yǔ)文，還有很多要學(xué)習和進(jìn)步的地方。以后一定認真備課，上好每一節課。慢慢成長(cháng)，不驕不躁。語(yǔ)文，是文火出功夫，不斷學(xué)習和更新的科目。那么語(yǔ)文教師，更是要長(cháng)時(shí)間的經(jīng)驗積累和課堂技巧的總結，需要厚積薄發(fā)。

六年級感恩作文500字5

　　12月4日，我講了《記承天寺夜游》一課，后來(lái)認真的回顧了自己的教學(xué)過(guò)程，作如下反思：

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文，我在教學(xué)過(guò)程中抓住了三個(gè)環(huán)節，即知人論世、誦讀感悟、品評賞析。讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，通過(guò)反復朗誦，深入體會(huì )，直至領(lǐng)悟他的思想感情。

　　一、知人論世

　　“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系。作者的生平、經(jīng)歷、境遇等都會(huì )在文章中有所體現，并形成作者獨特的創(chuàng )作風(fēng)格和個(gè)性，決定著(zhù)文章的特殊主題。

　　“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境。作者自身的經(jīng)歷與境遇離不開(kāi)社會(huì )政治背景，了解他在什么情況下針對什么東西寫(xiě)作，也就是把文章與寫(xiě)作的時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)考察。文章的思想內容不可能不打上時(shí)代的烙印。

　　所以第一步，我詳細介紹了蘇軾常識以及本文的寫(xiě)作背景。學(xué)生對蘇軾的了解更深了，并且知道蘇軾號東坡居士的'原因，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”的道理。

　　二、誦讀感悟

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”， “三分文章七分讀”。可見(jiàn)，誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學(xué)生對作品有深刻的理解，必須加強朗讀。

　　誦讀《記承天寺夜游》，對于深刻地理解作品，陶冶情操，培養能力，提高文化素養，都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時(shí)候，我采用了很多的誦讀方式，如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀，讓學(xué)生們首先讀準字音和讀出節奏，在讀中整體感知。第二步自由讀，結合注釋了解大意，在讀中培養語(yǔ)感。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復地讀，占了這一節課的相當大的比重。通過(guò)多讀，學(xué)生們在理解的基礎上基本上能熟讀成誦，同時(shí)學(xué)生們也提高了整體感悟的能力。

　　其次是想象入境。即將誦讀過(guò)程作為欣賞佳作的過(guò)程，邊讀邊想象畫(huà)面，把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫(xiě)景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，我讓學(xué)生們想象一下一個(gè)空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。

　　三、品評賞析

　　這一點(diǎn)也主要在誦讀過(guò)程中來(lái)進(jìn)行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？透過(guò)這空明的月色，你看到了一個(gè)有著(zhù)怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著(zhù)他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達樂(lè )觀(guān)人生觀(guān)的塑造，達到了自己創(chuàng )作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說(shuō)“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對青春的一去不復返，他積極樂(lè )觀(guān)地說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說(shuō)“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢？學(xué)生說(shuō)的還不錯，這不僅加強了對文章重點(diǎn)的把握。同時(shí)，深切的感受到明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風(fēng)雨坎坷，大家會(huì )想到蘇軾，想到他的豁達從容！

　　但遺憾的是自己的課堂語(yǔ)言比較粗糙，前后教學(xué)環(huán)節的銜接不太順暢，而且當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成。

六年級感恩作文500字6

　　一直以來(lái)，提升自己的課堂教學(xué)水平，向語(yǔ)文課堂要效益，是我苦苦追求的目標。有人認為課堂思路清晰，重點(diǎn)突出就是好課；師生互動(dòng)充分，氣氛熱烈是好課；老師基本功扎實(shí)是好課；我的理解是老師上得充盈、自然，學(xué)生學(xué)得透徹、輕松就是好課。選擇《記承天寺夜游》這篇課文時(shí)，覺(jué)得這么短小的古文，又沒(méi)有太多難懂的字詞，上起課來(lái)應該能得心應手，可經(jīng)過(guò)磨課后，發(fā)現自己想得太簡(jiǎn)單了。

　　文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。初讀課文，我首先讓學(xué)生自由放聲朗讀課文，淺層要求學(xué)生讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。接著(zhù)推薦學(xué)生朗讀，并讓學(xué)生評點(diǎn)，無(wú)形中強化了字音、停頓等處理。然后重點(diǎn)放在品讀蘇軾尋友的心理活動(dòng)，抓住“欣然、念、遂、尋、亦”，讀了出喜悅、遺憾、急切、期待等情感；賞月時(shí)的景語(yǔ)，“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”讀出寧靜、喜悅之情，特意去“蓋”字與加“蓋”字進(jìn)行對比閱讀，讀出陶醉之情，聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們夸張的朗讀，脫口而出的領(lǐng)悟，我的內心充盈著(zhù)喜悅、幸福的味道；對“閑人”的感悟上，我是運用“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少之人如吾兩人者耳。”這種填空的句式引導邊讀邊悟，化難為易，學(xué)生在括號中代入“悠閑、高雅、心胸坦蕩、志同道合、被貶”等詞語(yǔ)，幾乎是無(wú)障礙地悟出了“恬淡、自豪、滿(mǎn)足、豁達、樂(lè )觀(guān)、無(wú)奈、悲涼”等復雜的情感。我當初在試上時(shí)大部分運用的是齊讀，顯得單調、堆砌，又給人感覺(jué)浮在表面，沒(méi)有讓學(xué)生心胸激蕩；經(jīng)過(guò)同事的指點(diǎn)，自己的反復琢磨后，我運用指讀、齊讀、賽讀等多種方式，使學(xué)生品讀、深讀、個(gè)性化悟讀，收到了意想不到的收獲和喜悅。由此我也深深地體會(huì )到文言文教學(xué)要重在充分的個(gè)性化的閱讀，要舍得留出時(shí)間，慢下腳步，使學(xué)生在讀中突出“自主、探究”，讀出個(gè)性，讀出感悟。不然，一切的理解、感悟只能是空中樓閣、虛無(wú)縹緲。

　　教學(xué)設計盡可能充盈、深刻，不能蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。初上時(shí)我全面地設計各個(gè)環(huán)節，力求面面俱到，（蘇軾的文學(xué)方面的簡(jiǎn)介、重點(diǎn)詞義的競賽搶答、聽(tīng)音樂(lè )閉眼想象文中景語(yǔ)的畫(huà)面再用優(yōu)美的語(yǔ)言擴寫(xiě)、聊聊自己晚上一般會(huì )做些什么，后來(lái)經(jīng)過(guò)仔細推敲還是狠心地刪掉了這些步驟）課后細細一想，其實(shí)是面面不到。課堂給人的感覺(jué)就是思路混亂，成了一鍋糨糊，還拖堂，師生都嫌累。教研組的老師馬上給我指出了這個(gè)問(wèn)題，告訴我一堂課的思路必須明確，否則課堂重點(diǎn)就不突出了。課堂時(shí)間有限，一節課的關(guān)注點(diǎn)不應該是面面俱到的。我們一定要舍得舍棄。在幾次調整之后，我就把重點(diǎn)定位在賞析景語(yǔ)，體會(huì )情語(yǔ)，老師和學(xué)生都學(xué)得輕松、自然。有時(shí)候文字的深刻往往表現在那些平凡的看似不起眼的細節中，如蘇軾尋友時(shí)豐富的情感就藏在“欣然、念、遂、尋、亦”這些字的背后，“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，這一句景語(yǔ)是無(wú)一字寫(xiě)月，可又字字得月，怎樣從這些字里品出月色來(lái)，是我備課時(shí)要做充足的功課。我們老師要做是幫助學(xué)生從那些平凡的文字中讀出不平凡，允許有學(xué)生的獨特領(lǐng)悟，這樣的課堂就厚實(shí)了，這樣的理解就深刻、豐富了。

　　當然做到這種程度是很不容易的，課前要盡可能的充分的預設，要想想學(xué)生可能在學(xué)習中遇到什么困難，可能會(huì )有什么問(wèn)題要提出，如何進(jìn)行適時(shí)引導，以提升學(xué)生對文本的理解。如在重點(diǎn)詞“戶(hù)”字的理解上，同學(xué)就把它理解成“窗”了，我就讓學(xué)生先理解“足不出戶(hù)”中的“戶(hù)”，學(xué)生一下子就理解了，這比我干脆地報出答案不知要強多少倍；在品讀賞月這一環(huán)節時(shí)，我問(wèn)學(xué)生蘇軾和張懷民都看到了哪些景物，有學(xué)生就說(shuō)看到了藻、荇，我就讓學(xué)生仔細再讀讀寫(xiě)景的這一句，他后來(lái)恍然大悟，從“蓋”字看出來(lái)了；當讓學(xué)生翻譯“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”這句時(shí)，又有學(xué)生譯成“庭院像積水一樣澄澈……我又讓學(xué)生默讀這一句景語(yǔ)，再次從“蓋‘字，還用加成份，庭院里的什么像積水，這時(shí)同學(xué)們就豁然開(kāi)朗了，就知道這個(gè)句子寫(xiě)的是月色如水的情景，難點(diǎn)就容易解決了。在最后環(huán)節又設計了與課文導入部分相照應的資料，給學(xué)生補充了一些與這一時(shí)期蘇軾相關(guān)的'文學(xué)作品，鞏固課堂所學(xué)，加強了學(xué)生的理解，為學(xué)生結合實(shí)際抒發(fā)獨特的感悟奠定了充實(shí)的基礎。只有對文本、對課堂進(jìn)行充分的預設和鉆研，才能在課堂教學(xué)中旁征博引，泰然自若。

　　多媒體的運用要恰當，老師不能被多媒體牽著(zhù)鼻子走。不能以多媒體的多重刺激代替對文本的解讀，不能丟失理性的思考。我當初設計時(shí)用了十八張幻燈片，每一張的內容都很我，上課時(shí)總是被它牽引著(zhù)，不能放松地自由的發(fā)揮，試課后我就只用了十三張幻燈片，給人的感覺(jué)是簡(jiǎn)潔、精美，而且吻合課文的意境。因此多媒體的運用要恰到好處，要根據創(chuàng )設情境和節省時(shí)間的需要，要善于引導學(xué)生挖掘文字背后跳動(dòng)的形象。

　　另外，我覺(jué)得每個(gè)環(huán)節間的聯(lián)結語(yǔ)不是很順暢、很自然，而且教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言單一，評價(jià)學(xué)生時(shí)表達感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要努力彌補不足。

　　自我反思的過(guò)程也是自我提升的過(guò)程，這次歷練對我的教育意義很深刻，很多老師善意的批評也為我指出了今后努力的方向。我會(huì )在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，不斷克服弱點(diǎn)，不斷琢磨，希望自己能在語(yǔ)文教學(xué)這條道路上越走越穩健。

六年級感恩作文500字7

　　在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節上，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來(lái)，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節的設節，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿(mǎn)意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會(huì )、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個(gè)頑疫是可以突破的。

　　只有80幾個(gè)字的短文，課前的目標是能夠當堂成誦，于是我在課后留下了5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生鞏固背誦。盡管在最后的時(shí)刻，許多學(xué)生都已經(jīng)能夠順利背誦下來(lái)了，也達到了課前預設的'目標。但是，縱觀(guān)整堂課，覺(jué)得朗讀還是少了些。古文的吟誦在古文教學(xué)中應該占了比較多的比例，對培養學(xué)生古文語(yǔ)感也起著(zhù)重要作用，今后還應該再加強在課內古文的誦讀。另外一點(diǎn)就是，內容稍嫌單薄了些，對課文的分析也僅僅是停留在了課文內，而沒(méi)有向外擴散、引申，課堂缺乏"厚度"。課后許多老師也向我提到了這點(diǎn)，如果在最后能夠再與課文導入部分相照應，給學(xué)生補充些與這一時(shí)期蘇軾相關(guān)的文學(xué)作品，鞏固課堂所學(xué)，加強學(xué)生的理解可能教學(xué)效果會(huì )更好些。

六年級感恩作文500字8

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂(lè )觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。為此，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　一、了解背景，初步感知。為了避免閱讀的隨意性，讓學(xué)生少走彎路，我課前向學(xué)生布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè)，導學(xué)鋪墊。這些資料告訴學(xué)生蘇軾被貶黃州后的文學(xué)成就，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”。學(xué)生通過(guò)思考得出許多發(fā)現：一是蘇軾文學(xué)才能高，二是他心胸曠達，能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。

　　二、以讀促感，二度感知。古人云:“讀書(shū)百遍，其義自現。”誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文，學(xué)生在反復吟誦中感受到作品的張力，體會(huì )到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙，加深了理解，陶冶了情操，培養了能力，提高了素養。這樣的.朗讀把學(xué)生推向了與文本直接對話(huà)的情境。

　　三、以問(wèn)導思，理解人物。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)設計彈性問(wèn)題，有助于師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗作者的情感，感悟作品的意境，培養學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。通過(guò)設置“為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?”“透過(guò)這空明的月色，你看到了一個(gè)有著(zhù)怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站，被貶的苦難如重錘敲擊著(zhù)他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達樂(lè )觀(guān)人生觀(guān)的塑造，達到了自己創(chuàng )作的巔峰!

　　總結以上幾個(gè)環(huán)節的設計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認識規律相符，通過(guò)這一課學(xué)習，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過(guò)程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習，多角度的展開(kāi)思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì )了辯證的看待問(wèn)題，與無(wú)形中培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，是利于學(xué)生知識、能力、情感發(fā)展的。

六年級感恩作文500字9

　　一。 成功之處

　　1. 教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)相扣

　　由于這篇文章短小（84字）自認比較容易駕馭，且又是中考必考篇目，所以我選取這一課來(lái)講授。我從吟月詩(shī)句導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；之后進(jìn)行題解，引導學(xué)生分析題目所蘊含的信息。“記”交代了文體，“夜”交代了時(shí)間，“承天寺”交代了地點(diǎn)，學(xué)生對課文就有了初步的了解；接著(zhù)讓學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景，便于學(xué)生對課文內容的理解；之后讓學(xué)生誦讀課文、小組合作疏通文意，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，至此學(xué)生對課文有了初步的認識。在此基礎上整體把握、賞析、詩(shī)句積累、布置作業(yè)。設計了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，做到了教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)相扣。

　　2. 學(xué)生是主體，教師是主導

　　在這節課中，我放下老師的架子，走進(jìn)學(xué)生，指導學(xué)生誦讀，參與學(xué)生的小組合作，和學(xué)生一起分析、探討問(wèn)題，給予學(xué)生正確的引導，對學(xué)生回答耐心傾聽(tīng)、思路不對時(shí)耐心引導，不急于求成，始終以微笑面對學(xué)生，并及時(shí)給予恰當的鼓勵。這18名學(xué)生都參與到課堂之中，在輕松愉快中完成了一節課的學(xué)習，體現了學(xué)生的主體性。

　　二。 不足

　　1、 誦讀不夠。

　　俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)誦讀對理解文章起著(zhù)舉足輕重的作用。文言文更應以讀為主，在讀中了解，在讀中領(lǐng)悟。但我卻對誦讀重視不夠，只是在初讀時(shí)提出明確要求：讀準字音、準確斷句，之后就忽略誦讀，不能把誦讀貫穿到底。只就問(wèn)題而分析問(wèn)題，沒(méi)有通過(guò)誦讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者意境，領(lǐng)悟作者內心世界，所以導致在探究、賞析時(shí)時(shí)間不夠。今后在教學(xué)時(shí)一定要重視誦讀，在譯、賞、探環(huán)節中也體現誦讀，引學(xué)生進(jìn)入情境，深入到問(wèn)題之中。

　　2、備課不細，時(shí)間安排不合理

　　在備課時(shí)沒(méi)有備學(xué)生，沒(méi)有考慮學(xué)生的'實(shí)際，對各個(gè)環(huán)節可能出現的問(wèn)題考慮不周導致學(xué)生時(shí)間不夠。在探究：“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”蘊含著(zhù)復雜感情，及對“閑人”含義的理解分析不到位，對這重點(diǎn)、難點(diǎn)突破不夠，草草收尾。分析其原因就是備課不細，設計內容過(guò)多，在教學(xué)中不能靈活運用，靈活把握，只想把課文完整地展現給學(xué)生而忽略了學(xué)生的實(shí)際。

六年級感恩作文500字10

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇優(yōu)美的散文，寫(xiě)于作者被貶黃州期間。全文語(yǔ)言高度凝練，短短的84個(gè)字，作者描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，同時(shí)抒發(fā)了壯志難酬的苦悶心情。文言文的教學(xué)首先應該引導學(xué)生疏通文意，在此基礎上去理解、去把握作者的內心世界和創(chuàng )作意圖。鑒于學(xué)生在初一年級（七年級）已經(jīng)學(xué)習了一定的文言篇目，積累了一些學(xué)習文言文的經(jīng)驗，再加上本篇課文篇幅較短并且文意比較淺顯，學(xué)生又已做了較為充分的預習。所以在教學(xué)中我根據這次活動(dòng)的主題，將重點(diǎn)放在鑒賞作品上。從授課過(guò)程中我感受到，學(xué)生能夠根據自己積累的文言文學(xué)習經(jīng)驗，充分利用課下注解，在教師的引導下，通過(guò)同學(xué)們自主合作探究的學(xué)習方式，讓同學(xué)們去發(fā)現并合作（同學(xué)間的友情提示、同學(xué)給老師進(jìn)行友情提示）去落實(shí)字詞、去疏通文意、運探究重點(diǎn)問(wèn)題，品賞課文重點(diǎn)內容，窺測作者復雜的情感世界。

　　古文朗讀是學(xué)習古文的重點(diǎn)之一，因此在教學(xué)中我設置了多層次的朗讀訓練，如：聽(tīng)老師配樂(lè )范讀，學(xué)生模仿老師自由朗讀，自由讀，抽學(xué)生個(gè)別讀并點(diǎn)評，學(xué)生教讀，學(xué)生齊讀等形式。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生加深對課文的理解，感受到作者的心境，來(lái)實(shí)現課前的設想。從而培養學(xué)生熱愛(ài)朗讀、熱愛(ài)祖國的傳統文學(xué)，這是值得我注意和研究的一個(gè)重要課題。

　　課文是一篇寫(xiě)景抒情的佳作，在景物描寫(xiě)中蘊含了作者蘇軾豐富而復雜的思想感情。引導學(xué)生通過(guò)對字里行間的解析來(lái)把握作者的寫(xiě)作意圖，是我設計的這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么如何在教學(xué)中體現重點(diǎn)突破難點(diǎn)呢？

　　首先，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)將課文中寫(xiě)景的名冤屈“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏景也”進(jìn)行多角度賞析來(lái)體現重點(diǎn)。因為這是文中的一段寫(xiě)景名句，作者用短短的18個(gè)字，為我們營(yíng)造了一個(gè)空明澄澈，疏景搖曳、亦真亦幻的美妙境界。這一句是文章的一個(gè)美點(diǎn)，也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，對它品得越深，悟得越透，文中作者寄寓的思想感情就越好把握。

　　如何引導學(xué)生領(lǐng)悟景中之妙呢？我的教學(xué)是：請學(xué)生自主發(fā)現并朗讀美句，從讀中去悟；請學(xué)生品修辭手法，從修辭角度去鑒賞散文的語(yǔ)言美；從分析景物特色入手，引導學(xué)生去感悟月色之美；從探尋寫(xiě)作手法入手，去體會(huì )作者寫(xiě)月不見(jiàn)月（側面描寫(xiě)）、動(dòng)景與靜景相結合的寫(xiě)法的精妙運用；讓學(xué)生充分調動(dòng)想象，去再現庭院月色畫(huà)面，實(shí)現對文中美的'立體建構。這樣讓學(xué)生從不同的角度對重點(diǎn)段落進(jìn)行多層次鑒賞后，由學(xué)生瞬息萬(wàn)變主總結寫(xiě)景散文的一般鑒賞方法，從而形成閱讀、鑒賞寫(xiě)景散文的能力。

　　其次，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)析“閑人”閑情來(lái)突破難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我啟發(fā)同學(xué)們從分析張懷民這一人物入手：由同是被貶之人的張懷民引出兩個(gè)“閑人”，并結合寫(xiě)作背景感悟“閑人”“閑情”。從而要學(xué)生理解且掌握閱讀文學(xué)作品，要透過(guò)作家的生平去窺測作家的內心世界，去和作家的情感產(chǎn)生共鳴，從而更深刻的理解作家的創(chuàng )作意圖，這又一散文鑒賞的方法。

　　這個(gè)兩個(gè)環(huán)節的設置使學(xué)生加深了對課文的感悟，適合八年級學(xué)生的學(xué)情，符合學(xué)生學(xué)習文言文的認知規律。從課堂教學(xué)反饋的效果看，有效地調動(dòng)了學(xué)生思維，通過(guò)與學(xué)生一起共同探究，授課班級的學(xué)生都能夠深入蘇東坡的內心世界，了解他的逆境中憤懣、曠達自適、自我排遣的心情。充分說(shuō)明這個(gè)設計是非常成功的。

　　根據新課程標準的要求，文學(xué)傷口的教學(xué)肩負著(zhù)傳承祖國優(yōu)美文化傳統，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生綜合的文學(xué)素養的重任。為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現這一目標，結合我平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗，以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱(chēng)謂外，他還在我國詩(shī)歌創(chuàng )作史上享有特殊的地位，加之蘇軾文中所刻畫(huà)的月色又是誘發(fā)詩(shī)人創(chuàng )作靈感的重要素材，所以我在教學(xué)安排上，緊緊抓住這一契機，激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng )作的欲望，同時(shí)通過(guò)對學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng )作的積極評價(jià)，以及對他們創(chuàng )作的詩(shī)歌進(jìn)行配樂(lè )誦讀，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習的熱情，又點(diǎn)燃了他們創(chuàng )作的火花，更加深了對課文內容的理解，在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現了對學(xué)生的文學(xué)熏陶和感染這一新課程標準給我們提出的基本要求。事實(shí)說(shuō)明同學(xué)們創(chuàng )作的小詩(shī)月色意蘊濃，構筑的月色畫(huà)面美，表達了思想感情深沉，使課堂教學(xué)形成了高潮。

　　這篇文章蘇軾將自己的情感與景物描寫(xiě)渾然一體，為了避免在教學(xué)過(guò)程中單純簡(jiǎn)單的課文分析探究，在準備這堂課的時(shí)候，我設計用powerPoint課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)課件的展示，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生對蘇軾筆下的承天寺的美景感受更加直觀(guān)，如果僅僅通過(guò)語(yǔ)言的表達是很難實(shí)現課堂教學(xué)目標的。不過(guò)在準備與教學(xué)的過(guò)程中，我一直在思考，如果一味的通過(guò)課件的展示，就會(huì )使得學(xué)生的思維受到畫(huà)面的束縛。所以，在設計時(shí)，盡管我選用的都是非常美的月夜圖，但我還是把幻燈控制為十張，這樣一個(gè)適度的量上。教學(xué)的實(shí)踐證明這樣的設計也是很成功的：課堂上，同學(xué)們既有直觀(guān)的感受，又有想象的空間，效果非常好。體現了對多媒體適時(shí)、適當、適度，貼近教學(xué)的需要，凸顯了對教學(xué)資源的整合。

　　為了能更好的使學(xué)生進(jìn)入情境，我還使用了音樂(lè )伴奏朗讀課文來(lái)營(yíng)造氛圍。根據課文內容的需要，我選擇的是樂(lè )曲《平湖秋月》，溫婉優(yōu)雅的旋律非常切合課文的內容與主題，本來(lái)在準備過(guò)程中思考是否應該采用和月有關(guān)的音樂(lè )作品，如《春江花月夜》，怕時(shí)間太長(cháng)，而《二泉映月》又過(guò)于凄涼，所以最后選擇了《平湖秋月》這首名曲。從教學(xué)來(lái)看，也起到了很好的效果。

　　大教學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”給學(xué)生多一些參與機會(huì )；多一點(diǎn)參與的空間；就更多一次實(shí)現需要的滿(mǎn)足。這節課我充分運用了自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習中來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)首先是活生生的學(xué)生，其次是教材，教師只是中間的搭橋者。重要的不是教師對課文的解讀，而是學(xué)生對課文的理解，其在害又在于實(shí)現教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)。從與同學(xué)們合作學(xué)習、探究的效果看，這一初衷已經(jīng)實(shí)現，且受到了聽(tīng)課教師的一致好評。

　　有人說(shuō)得好：教學(xué)的藝術(shù)始終是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。現在反思自己的課堂教學(xué)，我認為在準備和教學(xué)過(guò)程中，仍然還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾：由于第一次參加這樣大規模、高規格的全省的課堂展示，加上臨時(shí)抽課、備課時(shí)間短，面對眾多的教學(xué)教學(xué)專(zhuān)家、臺下黑壓壓的教師我還是有些誠惶誠恐。

　　對文學(xué)作品，特別是文言散文的閱讀鑒賞，應該是我們初中階段第一個(gè)語(yǔ)文教師永遠探究的話(huà)題，我作為一外語(yǔ)文教育戰線(xiàn)的新兵，還需各位老師和專(zhuān)家不吝賜教。

六年級感恩作文500字11

　　本節課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在接到開(kāi)課任務(wù)后，我就想對一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結，來(lái)體現我的文言文教學(xué)。于是在本節課我作了以下的設計：

　　誦讀──積累──感悟──拓展

　　重點(diǎn)體現在誦讀上：整體感知時(shí)，我設計了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時(shí)，我設計了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話(huà)，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺(jué)得本節課的課是成功的.，因為在各種不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語(yǔ)言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無(wú)傷大雅，但可見(jiàn)準備不充分。

　　反思二：

　　在文言積累方面，我設計了兩個(gè)環(huán)節：一是立足課內掌握重點(diǎn)字詞句的含義；二是注重文言語(yǔ)名的積累。我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節是成功的，我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng)，進(jìn)行分組競賽，學(xué)生能在短時(shí)間內掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句，也說(shuō)得相當多。有點(diǎn)感覺(jué)不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí)，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已，這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯。

　　反思三：

　　在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節上，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來(lái)，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節的設節，加深了學(xué)生對文本的理解，于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿(mǎn)意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會(huì )、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個(gè)頑疫是可以突破的。

六年級感恩作文500字12

　　1、文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行，這三個(gè)方面是：文言文要重視知識的積累；文言文要以誦讀為基礎；文言文要注重審美鑒賞。在這一節課里，我覺(jué)得這三方面我都做到了。

　　2、這節課的課堂教學(xué)我覺(jué)得有不少值得我繼續發(fā)揚的。

　　（1）教者這一方面：

　　①課堂引入巧妙有效。由學(xué)生平時(shí)對“閑”的理解巧妙的突破了本節課的難點(diǎn)，也就是理解蘇軾閑的特殊心境。

　　②課堂設計以“閑”字一線(xiàn)貫穿，又環(huán)環(huán)相扣。對“閑”的理解逐步深入，而每一步都緊密相連。

　　③目標明確，層次清楚。

　　④注重教學(xué)整合度。目標整體達成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內容綜合。

　　⑤重視新舊知識的聯(lián)系，注重學(xué)法指導。

　　⑥重視自身的親和度。在教學(xué)中，我態(tài)度可親，幽默風(fēng)趣，充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、及時(shí)激勵。

　　⑦注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學(xué)生感悟反思。

　　（2）學(xué)生這一方面：

　　①參與度。學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效，學(xué)生參與活動(dòng)的面達百分之九十以上。

　　②合作度。合作學(xué)習真實(shí)有效，每個(gè)小組四個(gè)成員都積極合作討論。

　　③興趣度。學(xué)生對課堂活動(dòng)很感興趣，爭相搶答。

　　④開(kāi)放度。我有意識的為學(xué)生提供開(kāi)放的探究和創(chuàng )造的空間。

　　⑤掌握度。這一節課課堂教學(xué)的知識點(diǎn)，學(xué)生掌握情況良好。

　　3、上完這一節課，聽(tīng)了老師的點(diǎn)評和分析，我知道這一節課的教學(xué)也留下不少遺憾，值得我好好深思后加以改正。

　　（1）課堂容量太大，有不少的知識點(diǎn)不夠時(shí)間給學(xué)生好好吃透。特別是寫(xiě)景美的欣賞，學(xué)生一下子還沒(méi)想到正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合，我呢，就給學(xué)生分析了，搶奪學(xué)生的思考。還有，品味“閑人”給的時(shí)間不夠，學(xué)生還不能充分的透徹的理解，我就幫忙分析了，不該！

　　（2）不注意設計有思維梯度的問(wèn)題，如果有難題需要學(xué)生解答，應該先設計有思維梯度的.問(wèn)題，層層推進(jìn)。如在學(xué)生思考正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)時(shí)，看到學(xué)生一下想不出來(lái)，我應該由淺入深地設計幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生逐層思考，水到渠成。

　　（3）朗讀指導不到位。我很想多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復朗讀體味，但看到時(shí)間緊，就沒(méi)有做到，很后悔，以后不管怎樣，也不能輕視朗讀。我應該在學(xué)生每次讀完后都給予點(diǎn)評知道，甚至應該范讀文章。

　　（4）知識的上下聯(lián)系不夠，沒(méi)有和學(xué)生構建起知識的框架。這個(gè)知識點(diǎn)原先在哪里出現過(guò)，要引導學(xué)生聯(lián)系。學(xué)習散文的方法框架怎樣？要幫助學(xué)生構建起來(lái)。

　　（5）缺乏脈絡(luò )清楚的板書(shū)。

　　教學(xué)疑惑：

　　1、一節課的教學(xué)目標設計多少為宜？有不少專(zhuān)家倡大容量、高效率，說(shuō)一節課完成三個(gè)目標為及格，完成四個(gè)目標為優(yōu)秀，完成五個(gè)六個(gè)目標才稱(chēng)得上是好課。但是這一次，老師都說(shuō)我的這一節課的容量太大，應該設計兩到三個(gè)目標就好。

　　2、每個(gè)知識點(diǎn)都要上下聯(lián)系，那怎么會(huì )有那么多的時(shí)間？

　　3、課前給學(xué)生充分的預習嗎？

　　4、一定要用粉筆板書(shū)嗎？

　　5、新探索與守住經(jīng)典，孰輕孰重？

六年級感恩作文500字13

　　通過(guò)本次上課，我真正感受到上好一節課的學(xué)問(wèn)，也同時(shí)感受到上好一節課給我帶來(lái)的欣慰感;當然，更多的是給我留下的深刻認識。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )做好充分的課前準備，在備課過(guò)程中就要盡可能的備及課堂教學(xué)、備及學(xué)生的接受能力與反應等，真正讓課堂流暢起來(lái)，在流暢中享受知識的傳遞與接受的過(guò)程帶來(lái)的.喜悅。除此之外，還要積極調整不恰當的教學(xué)設計，使正確的教學(xué)設計更容易凸顯出課堂教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)。當然，在學(xué)習中成長(cháng)，在改進(jìn)自我的同時(shí)，還要時(shí)時(shí)不忘向有資歷的教師請教學(xué)習，以不斷進(jìn)步，在語(yǔ)文教學(xué)的探究之道上走出自我的光彩。

　　這節課我認為成功之處就是教會(huì )了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語(yǔ)言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達效果，而且教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言單一，評價(jià)學(xué)生時(shí)表達感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要注意彌補不足。

六年級感恩作文500字14

　　教學(xué)內容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過(guò)對承天寺景色的描寫(xiě)，表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。

　　根據新課標的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：一、積累詞匯，熟讀成誦。二、理解作品意境，體會(huì )文中蘊涵的思想感情。三、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續保持和發(fā)揚的。

　　一、課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結合，方法得當 新課標要求文言文要以誦讀為基礎。

　　文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。

　　二、培養學(xué)生的自主學(xué)習能力

　　學(xué)生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，小組合作解決疑難的教學(xué)方式。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì )文言字詞的含義和用法。

　　三、問(wèn)題設計巧妙、材料引入靈活

　　為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，主要設計下面幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫(xiě)作背景； 雖然本課的.教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個(gè)地方自己覺(jué)得沒(méi)把握好，覺(jué)得挺遺憾的。

　　其一不夠放開(kāi)，在課堂教學(xué)過(guò)程中有些問(wèn)題如“閑人”的理解等較有深度的問(wèn)題不敢放手讓學(xué)生討論解決，教師介入太多。以致學(xué)生對“閑人”理解不到位，似懂非懂。

　　其二課堂教學(xué)過(guò)程缺少創(chuàng )新，需要大膽革新。融入新的教學(xué)方法。

　　其三教學(xué)過(guò)程中只考慮中上層學(xué)生，缺少對學(xué)困生的指導。沒(méi)有顧及全面。

六年級感恩作文500字15

　　這次聽(tīng)評課的內容是蘇軾的《記承天寺夜游》，由二中的郭曉燕老師和賈金瑞老師作課。兩位教師課前精心準備、認真備課，就《記承天寺夜游》一課，從不同的角度進(jìn)行教學(xué)內容設計，展現出不同形式的語(yǔ)文課堂。同時(shí)，兩位老師都從讀、譯、賞、誦的方面對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生在課堂上感受到了不同的語(yǔ)文美。郭老師的教學(xué)內容扎實(shí)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)環(huán)節層層相扣；賈老師的課堂沉穩大氣，教學(xué)設計銳意創(chuàng )新，體現以讀悟情的教學(xué)過(guò)程。兩位語(yǔ)文教師為大家展現出了同課異構的精彩。

　　課后的評課環(huán)節，兩校的資深老師對于這堂課，給予細致而到位的點(diǎn)評。尤其對新到崗的老師，提供了很大的幫助。首先，對于一堂課，最重要的是要有目標意識，拿到一篇文章要在心中明確這篇文章學(xué)生可以從中學(xué)到什么，要有文本意識、學(xué)生意識、教師意識。語(yǔ)文老師的閱讀水平對學(xué)生的閱讀水平有一定的影響。因此，作為一名新的老師，對于一篇新的文章要讀十遍以上，這樣才能更好地走進(jìn)文本，才能在讀中培養自己咬文嚼字的功夫，才能將學(xué)生的閱讀引到一個(gè)更深的高度。例如《記承天寺夜游》這篇文章，可以從字詞當中去推敲作者的復雜的心情。其次，要處理好學(xué)生和教師的位置，在課堂上很多時(shí)候教師為學(xué)生做了本應該學(xué)生多的事情，很多問(wèn)題的`答案不是學(xué)生思考后的答案而是老師的自己的答案。在今后的課堂上，要對學(xué)生恰當的引導，引導學(xué)生思考后自己得到答案。再次，是如何處理文和言的關(guān)系。文言文是學(xué)生的軟肋，大部分學(xué)生都不愿去學(xué)習文言文。內容要大于形式，文言字詞的固然重要，但是不能用整堂課去講字詞的翻譯上，要對學(xué)生進(jìn)行方法的引導和能力的提升，更重要的是讓學(xué)生從內容上去感受文本。

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文的課堂應該是充滿(mǎn)美的課堂、感受美的過(guò)程。很感謝學(xué)校組織的這種活動(dòng)，促進(jìn)自己在學(xué)習中發(fā)展。

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