立足夢想，實(shí)現(xiàn)勵(lì)志教育之我見
兩則給予啟示的名言：道德教育成功的“秘訣”在于，當(dāng)一個(gè)人還在少年時(shí)代的時(shí)候，就應(yīng)該在宏偉的社會(huì)生活背景上給他展示整個(gè)世界、個(gè)人生活的前景。——蘇霍姆林斯基
每個(gè)人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向。在這個(gè)意義上，我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身——這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。——愛因斯坦
初見“夢想”似乎總給人以“幻想、空想”等虛無縹緲之感受。“夢想”本身也確有此意。它源自自身對較久遠(yuǎn)的未來甚至無窮盡的未來的一種渴望，有時(shí)甚至出自當(dāng)下生活無法實(shí)現(xiàn)的一種心理上的自我滿足和陶醉。對于這一類夢想雖說極難甚至不可能成為現(xiàn)實(shí)，但終歸對充滿夢想的人的心理也有一種安慰和“治療”。
但夢想畢竟不完全等同于幻想、空想、妄想，它還近義于理想、渴望、期待。一個(gè)人對自己生活的交際圈、國家、社會(huì)，對個(gè)人的學(xué)業(yè)、事業(yè)、職業(yè)、家庭，對自己的修養(yǎng)、品德、習(xí)慣等總會(huì)有短期或長期的期待、渴望，以至于理想。一個(gè)沒有任何夢想的人不會(huì)享受到高層次需求的滿足所帶來的愉悅感，更不會(huì)為更大的夢想去努力，或者非常痛苦地去努力。
我們對孩子們的勵(lì)志教育完全可以建構(gòu)在夢想的.基礎(chǔ)之上，相信每個(gè)人本身都有一定的夢想，它有一個(gè)從模糊到清晰的過程，一個(gè)從彷徨到堅(jiān)定的過程；它能在實(shí)現(xiàn)的路途中拋下一個(gè)個(gè)需要實(shí)現(xiàn)的小夢想，一個(gè)個(gè)小夢想的實(shí)現(xiàn)又會(huì)讓起初的夢想愈加堅(jiān)定、清晰，甚至更大。理想的學(xué)習(xí)可以促其不斷獲取知識，適合的事業(yè)追求可以培養(yǎng)其興趣特長，對美好未來社會(huì)的渴望可以激發(fā)其社會(huì)責(zé)任感，對家庭以及社會(huì)角色的憧憬可以促其不斷養(yǎng)成良好的習(xí)慣、形成優(yōu)秀的品德、提高自身的修養(yǎng)……
我們期待每個(gè)孩子都有一個(gè)越來越清晰的適合自己的未來美好生活的憧憬。這種憧憬的畫面可能需要老師的指引，或者他人的感染，或者自己的閱讀和體會(huì)徐徐展開。每一個(gè)孩子都能對未來美好生活積極向往，并為之努力。在日常的學(xué)習(xí)生活中也總能在困境面前設(shè)定并接受夢想的指引。
對于教師，我們可以做的事情也很多，并且教師本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。
把“讓每位師生都有夢想”作為我們的辦學(xué)理念，讓“夢想照亮未來，勵(lì)志成就人生”我們可以做的事很多……
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