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寫段藝術(shù)探微記敘文
有的學(xué)生在作文時(shí)，非但寫不出高品味的文章，還會(huì)陷入“沒(méi)啥可寫”的泥潭，記敘文寫段藝術(shù)探微。原因很多，沒(méi)有掌握寫段的藝術(shù)是問(wèn)題的關(guān)鍵。
牐犓謂寫段的藝術(shù)性，大而言之就是運(yùn)用一定的寫段技巧來(lái)謀篇，小而言之，就是用一兩個(gè)精彩的語(yǔ)段來(lái)增添文章的亮點(diǎn)——美文佳作大都具有這樣的特色。
牐牶玫奈惱略謚匾語(yǔ)段的編排上都會(huì)采用多種多樣的藝術(shù)手法，概括起來(lái)有引線模式、細(xì)節(jié)模式、想象模式、襯托模式、串珠模式。
牐犚線模式指的是以某一具體的情境或事物為引線，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的變化，領(lǐng)起主體部分的語(yǔ)段平面展開或縱深發(fā)展。情境或事物只起引子作用。在文章《這不是一顆流星》小浩波到醫(yī)院探望阿婆的段落中，用阿婆病臥床塌的情境領(lǐng)起了三層文字：“阿婆靜靜的躺在病床上……”；“她(阿婆)躺在那里，靜靜的，靜靜的”；“阿婆躺在那里，靜靜的，靜靜的”。第一處領(lǐng)起了阿婆身世的補(bǔ)敘和對(duì)她勤勞善良一生的贊美。第二處領(lǐng)起的內(nèi)容有二：(1)細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)孩子與阿婆之間深厚純真的友誼；(2)交待孩子要“熊皮手套”的原因。第三處旨在結(jié)束回憶，暗示阿婆從此臥病不起。段與段鋪排開來(lái)，內(nèi)容得到了極大的豐富。
牐犗附諛Ｊ街傅氖且韻附誑袒的手段來(lái)體現(xiàn)事情的發(fā)展，揭示人物性格特征，渲染某種情感。細(xì)節(jié)模式多用在寫人記事的文章中。它可分為細(xì)節(jié)分解式和細(xì)節(jié)渲染式兩種。前一種如《青山處處埋忠骨》，作者巧妙地把反映毛澤東痛苦與矛盾的細(xì)節(jié)，分解安插在事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)尾四部分。細(xì)節(jié)都是寫主席的`悲痛，但細(xì)節(jié)從人物行動(dòng)、人物神情、與人有關(guān)的物件等不同角度作分解，人物形象血肉豐滿，作文指導(dǎo)《記敘文寫段藝術(shù)探微》。《暮春》一文則采用了細(xì)節(jié)渲染模式，用何梅苓的眼睛，對(duì)人物的性格特征作了渲染。文中三次寫笑眼，除了勾畫出老友見面的激動(dòng)場(chǎng)景外，還突出了何梅苓歷經(jīng)坎坷，熱情不減、開朗性格不變的樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神風(fēng)貌。
牐犗胂竽Ｊ揭部沙莆觸景生情模式，它是由見聞?dòng)|發(fā)，通過(guò)想象的方式豐富內(nèi)容。《曼哈頓街頭夜景》第二幅畫面，實(shí)際上只有一個(gè)特寫鏡頭，卻領(lǐng)起了三層想象的文字，把老人現(xiàn)在境遇與過(guò)去生活作縱向比較，把老人與周圍事物作橫向比較，揭示資本主義社會(huì)的本質(zhì)特征，產(chǎn)生了“一葉知秋”之效。
牐犉淥如襯托模式(《戰(zhàn)火紛飛中的白求恩》)、串珠模式(《大明湖》)，都為學(xué)生的習(xí)作提供了成功的范例，也有利于學(xué)生了解：寫段技巧解決的是如何將人事景物依托某種模式向縱深廣博發(fā)展的問(wèn)題。任何素材，只要把握好寫段技巧，就有了感人的藝術(shù)魅力。
牐牼嚀宓轎惱履承┕丶段落而言，寫段藝術(shù)被更為廣泛的利用。對(duì)初中生而言，能夠搭好文章的構(gòu)架，又能寫出一兩個(gè)精彩的語(yǔ)段，文章就算得上是佳作了。那么精彩的語(yǔ)段有哪些標(biāo)準(zhǔn)呢?眾所周知，精彩的語(yǔ)段基本上由以下因素構(gòu)成：清晰的層次、簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言、具體的描寫、妥貼的修辭、變化的句式、恰當(dāng)?shù)募挤āⅹ?dú)特的視角……這里僅就獨(dú)特的視角稍作拓展。
牐犙∪《撈氐氖詠嵌匝生來(lái)說(shuō)絕非易事，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察思維訓(xùn)練。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中對(duì)三拳的精彩描寫，并不著眼于魯提轄如何打，選擇的卻是挨揍者鎮(zhèn)關(guān)西在鐵拳下的反應(yīng)、感受……這種逆向思維，產(chǎn)生了意想不到的藝術(shù)效果。視角的選擇可以是思維方式的，也可以是觀察方法的，兩者彼此關(guān)聯(lián)。進(jìn)行觀察和思維的訓(xùn)練，是視角選擇恰當(dāng)與否的關(guān)鍵。
牐犘炊渭記裳盜肥且恢紙楹跣∽魑撓氪笞魑鬧間的寫作訓(xùn)練模式。它可以提高學(xué)生寫作的成就感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，從而走出“沒(méi)啥可寫”的困境。
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