一個(gè)蘋果記敘文
相信大家總免不了要接觸或使用作文吧，特別是應(yīng)用極廣的記敘文，記敘文是通過描述人物、時(shí)間及狀物、寫景等，來表達(dá)一定的中心的一種文體形式。那么應(yīng)當(dāng)如何寫這類型的作文呢？下面是小編為大家收集的一個(gè)蘋果記敘文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一個(gè)蘋果記敘文1
“咔嚓，咔嚓……”姥姥坐在沙發(fā)上，慢條斯理的啃著一個(gè)紅蘋果，一邊津津有味的啃著蘋果，一邊饒有興趣的看著新聞。
忽然，姥姥愣住了，睜大了雙眼盯著電視，一個(gè)溫柔的聲音傳入姥姥的耳朵：“蘋果千萬不要帶皮吃!殘留在蘋果表皮上的農(nóng)藥等有毒物質(zhì)，如果洗不干凈，會有致癌的危險(xiǎn)，所以不要帶皮吃。”嚇得姥姥趕緊把剛吃進(jìn)嘴的蘋果吐了出來，把蘋果放到桌子上。
回到屋里后，姥姥躺在床上休息，隨手拿起了一張報(bào)紙，只見上面寫道：蘋果一定要帶皮吃!可以抗氧化美白淡斑，降低心腦血管疾病的發(fā)病率，促進(jìn)胃腸道的蠕動(dòng)，對老人大有好處。看到這些，姥姥一下子放心了，拿起她最愛吃的蘋果繼續(xù)吃起來。
姥姥又打開了收音機(jī)，里面正在播報(bào)著“千萬不要吃蘋果皮……”
姥姥趕緊又把蘋果放到了桌子上。
姥姥被一大堆報(bào)紙，收音機(jī)和電視里的聲音包圍，各種最具有“權(quán)威”與“科學(xué)”的啃蘋果的理念沖入姥姥的腦海之中，攪得姥姥坐臥不安。“蘋果皮到底能不能吃”成了難題，讓姥姥茫然了，那個(gè)蘋果在桌子上漫無目的的轉(zhuǎn)圈圈，姥姥也糾結(jié)著不知道該如何是好。
一個(gè)蘋果記敘文2
叮上課了，同學(xué)們紛紛走進(jìn)教室，一切都和往常一樣，可惟一不同的是，講臺上多了一個(gè)被咬了一口的蘋果。正當(dāng)同學(xué)們悄悄議論的時(shí)候，語文老師走了進(jìn)來，看到講臺上有個(gè)蘋果，思考片刻，一本正經(jīng)地對我們說：今天正好是作文課，同學(xué)們就以這個(gè)蘋果為題，發(fā)揮一下個(gè)人想像力，把它寫成一篇文章吧！啊？開什么玩笑？一個(gè)蘋果，有什么好寫的！同桌自言自語地說。這是新概念作文吧？老師會意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。同學(xué)們使勁瞪著蘋果，絞盡腦汁，使本來很沉寂的作文課堂，變的沸騰起來。
幾何課上，善于邏輯推理的'幾何老師向我們傳授破案要領(lǐng)：你們看，這個(gè)蘋果上有個(gè)小小的口紅印，說明是個(gè)女子留下的。然后又煞有介事的按了按果皮說：這個(gè)蘋果的皮已經(jīng)變軟，說明放置的時(shí)間較長了。同學(xué)們聽了，都使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，對幾何老師的推理敬佩不已。物理老師則是對這個(gè)蘋果極為贊賞。早在17世紀(jì)，正是一個(gè)蘋果，引導(dǎo)牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力。從此，物理學(xué)才進(jìn)入了嶄新的一頁物理老師一番話后，使一些同學(xué)對這個(gè)蘋果充滿了敬佩，但也使個(gè)別的人對它產(chǎn)生了極大的厭惡，因?yàn)檎撬耐愔率刮锢頃械膬?nèi)容變得那么深?yuàn)W一時(shí)間，這個(gè)蘋果竟被傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，別的班的有些同學(xué)竟也都來看這個(gè)蘋果，蘋果成了全年級的焦點(diǎn)。生物老師顯然也聽說了各種老師的見解，自己當(dāng)然也當(dāng)仁不讓，不甘示弱，向我們侃侃而談：被咬去的這一部分是果皮，屬蘋果的保護(hù)組織，而里面的呢？則是果肉了。
看！這周圍被咬部分已經(jīng)發(fā)黃，說明其已經(jīng)死亡。由于長時(shí)間在空氣中暴露，蘋果已經(jīng)被細(xì)菌侵蝕，過不了多久便會腐爛，發(fā)出異味。所以，我建議把它‘處理’掉。到了下午，講臺上的蘋果已經(jīng)不見了，我想：大概是做值日的同學(xué)響應(yīng)生物老師的號召把它給處理了。但它卻為我們帶來了許多知識和樂趣，真可謂算個(gè)功臣。
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