談自然實驗作業(yè)議論文

　　自然教師在搞好課堂實驗教學的同時，還要善于布置實驗作業(yè)，鼓勵學生開展課外科技活動，把課上、課下、課內(nèi)、課外視為一個整體，課上打基礎(chǔ)，課下求發(fā)展，課外做準備，內(nèi)外出成果，使學生在德、智、體、美和勞動技術(shù)及能力諸方面都得到相應(yīng)發(fā)展，談自然實驗作業(yè)。

　　小學自然課的實驗作業(yè)主要分準備性作業(yè)，課后作業(yè)和研究性作業(yè)三類。

　　一、準備性作業(yè)

　　準備性作業(yè)是自然課堂教學的前提和基矗再如上《植物和葉》一課前，布置學生采集不同形狀的葉，夾在厚書里壓制，采集時順便認識植物，為制作葉的標本作準備。又如上《怎樣測定太陽高度》一課前，讓學生觀察記錄一年中四個重要節(jié)氣正午太陽的高度，為認識四季變化規(guī)律做準備。如上《植物的種子》這課前，在盤子里放脫脂棉，倒些水，然后從左往右每天將一兩粒菜豆種子放在濕棉花上，生物論文《談自然實驗作業(yè)》。１０天后，就可以得到一套種子發(fā)芽過程的標本。

　　二、課后作業(yè)

　　課后作業(yè)是課堂教學的延伸。自然課本中的作業(yè)大多屬于這類實驗作業(yè)，有的可作為學生學習的平時成績。如上了《怎樣認識物體水》一課后，讓他們做一個認識物體的游戲：把一個同學的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認出來的。上了《怎樣認識物體空氣》一課后，可要求他們在家里做兩個實驗：①用漏斗往瓶子里裝水，當漏斗頸緊塞瓶口時，為什么水不能流進瓶里？想想怎樣才能使水流進去？②“倒”空氣。在裝滿水的盆里，把第一個杯子里的空氣“倒”進第二個杯子里，又從第二個杯子里“倒”回第一個杯子里。

　　課后作業(yè)還包括周期性較長的實踐活動：記自然日記和編制自然歷、星座觀測、氣象觀察和記錄，巖石鑒定，采集制作和解剖活動等等。在布置這些作業(yè)后，教師要及時了解學生完成情況，如課前匯報、表演或競賽等。

　　三、研究性作業(yè)

　　研究性作業(yè)是在學生學習一課或幾課后，教師布置他們在課外獨立研究的課題，并要求寫出科學小文章（包括科學小論文）。例如我校四年級學生范云濤通過觀察實驗發(fā)現(xiàn)有些種子的子葉并沒有貯藏多少營養(yǎng)物質(zhì)，出土后就得進行光合作用，制造營養(yǎng)物質(zhì)供植物初期生長，寫出了《子葉的功能》的科學小論文。

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