《分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思
《分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思
1．在復(fù)習(xí)引入時，先請學(xué)生折紙和涂色，并在學(xué)生的折紙和涂色中不提出任何規(guī)定性的要求。同樣，在學(xué)生選擇探索時，教師也是請學(xué)生自己選擇喜歡的算式進(jìn)行探索。在這兩個環(huán)節(jié)中，有一個重要的思想，即數(shù)學(xué)的練習(xí)題應(yīng)來自哪里？一般地說，教師應(yīng)為學(xué)作好準(zhǔn)備，但當(dāng)學(xué)生具有這種能力時，應(yīng)該完全把這種權(quán)力還給他們，而且他們自己提供相關(guān)的素材，會加深他們對已學(xué)知識的認(rèn)識。
2．本節(jié)課是異分母分?jǐn)?shù)的加減法是一個全新的知識，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個難點，本節(jié)課教師把新授課的講解交給學(xué)生自己去探索。不出意料，探索中出現(xiàn)了學(xué)生常見的錯誤，教師也不急于進(jìn)行糾正，又請學(xué)生自己開展?fàn)幷摚l對誰錯？而爭論的結(jié)果是誰也說服不了誰。這時，教師仍不出面澄清算法，又一次組織學(xué)生借助折紙的圖形幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算法。
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