《認識除法的各部分名稱(chēng)》的教學(xué)反思
《認識除法的各部分名稱(chēng)》的教學(xué)反思
用除法解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，教學(xué)的內容是比較簡(jiǎn)便，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，也為了了解學(xué)生的掌握情況，我安排了板演這個(gè)環(huán)節。我讓三位同學(xué)上來(lái)板演（先用12個(gè)圓片擺一擺，再寫(xiě)出算式。每堆6個(gè)，分成了（）堆）。希望能從中發(fā)現錯誤，并通過(guò)講評來(lái)提高全班學(xué)生的理解能力及計算能力。
果然不出所料，一名同學(xué)就出現了如下的錯誤：
每堆6個(gè)，分成了（2）堆。
12÷2=6（堆）
我想：這下我可以對癥下藥，按照教案中的預設進(jìn)行講評了。
就在最后一名學(xué)生板演完畢的時(shí)候，早已回到座位上的王雅婷舉手了：“老師，我可以上來(lái)修改嗎？”
顯然，她已經(jīng)發(fā)現了錯誤。
怎么辦？我猶豫了一下說(shuō)道：“你能認真檢查發(fā)現自己的錯誤，這很好！但現在已經(jīng)晚了，我們能把交上去的試卷拿回來(lái)中做嗎？希望你下次要在離開(kāi)之前就要認真檢查了。”
在接下去的講評中，為了不挫傷王雅婷同學(xué)的學(xué)習積極性，我就讓她自己來(lái)說(shuō)說(shuō)錯在哪里，為什么會(huì )錯。可是，她結結巴巴地說(shuō)了半天，還是說(shuō)不清楚。最后，我只得叫另一位同學(xué)來(lái)說(shuō)。然后我又從條件跟問(wèn)題著(zhù)手，跟學(xué)生再說(shuō)一次應該怎樣列式。這樣雖然耽誤了一些時(shí)間，但是我覺(jué)得，學(xué)生對除法應用題的數量關(guān)系更加清晰了。
課后，我認真思考這個(gè)簡(jiǎn)短的教學(xué)步驟。我覺(jué)得我仍是犯了一個(gè)錯誤，王雅婷同學(xué)是否是掌握了，還是一個(gè)未知數，應該讓另一位同學(xué)說(shuō)完之后，讓她再說(shuō)一說(shuō)，這樣子她的數量才會(huì )更加的清楚，同時(shí)也應該讓其他中下生也說(shuō)一說(shuō)，盡量讓學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)的內容。可能會(huì )比預定的時(shí)間長(cháng)一些，但是我覺(jué)得從學(xué)生的認識程度來(lái)說(shuō)還是應該這樣子處理的。
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