一年級《胖乎乎的小手》評課稿

一年級《胖乎乎的小手》評課稿1

　　昨天聽了李老師執(zhí)教的《胖乎乎的小手》感觸頗深。

　　《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容和簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。

　　上課一開始，李老師用猜謎語的形式來吸引學生的注意力，因為謎語是學生生活中積累過的，能引起孩子們學習的興趣，從而自覺地參與到課堂教學中來。在學生猜出謎底后，又通過讓學生動手畫一畫自己的小手，說說自己的小手都能做些什么，練習說話的同時，設疑揭示課題，并認識生字“胖”。在認識生字的同時還練習組詞。學習課文時圍繞全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手這幅畫來展開，在幫蘭蘭解決疑問時孩子們也潛移默化的明白了原因同時也感悟到了蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德，李老師在設計夸蘭蘭這一環(huán)節(jié)時我覺得她別有用心，不僅僅是讓孩子們夸夸還教育了孩子們讓他們學習蘭蘭的`這種好品德。

　　我覺得李老師這堂課不足之處就是，在通過分角色來把蘭蘭的印象深入孩子的心中時。只是讓孩子們說出自己喜歡誰然后讀他們各自說的話沒真正的融入文本。其實在這兒應該全體學生參與進來在選擇自己喜歡的角色時，增加旁白，老師邊指導學生有感情的朗讀，使他們真正的去感悟文本，去體會長輩對蘭蘭的愛！

一年級《胖乎乎的小手》評課稿2

　　從開學至今，我積極的參加了學校組織的聽評課活動。在這次活動中有機會聽了由張老師執(zhí)教的識字課《胖乎乎的小手》一課，在本節(jié)課上,張老師積極調動學生的學習興趣,課堂氣氛活躍、效果良好。無論是語言還是課堂駕馭都凸顯了張老師語文教學深厚的功底，給我留下深刻印象。

　　《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來云云是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內容語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　張老師注重學生的素質培養(yǎng)，在識字上采用各種方式教會孩子識字,不拘泥于教材；能夠關注學生的聽課情況，及時、準確地對學生的各種表現(xiàn)予以評價，整堂課張馳有度,有效的完成了教學目標。可以說是一節(jié)典范課.

　　下面，我談一談對張老師執(zhí)教的識字課《胖乎乎的小手》一課的具體看法。

　　1、猜謎巧引，激發(fā)興趣

　　開課時，以“游戲猜謎”導入課題，以激發(fā)學生的學習興趣，使其產生躍躍欲試的探索意識。在“出示課題”這個環(huán)節(jié)，因為“胖”字是本課的生字，所以老師先從“胖” 字入手，借助謎語“半個月亮”引導學生識記生字“胖”，然后再讓學生讀課題。這樣導入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設懸念，巧妙識字，使學生自然產生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學習。

　　2、“手”為主線，讀中理解，讀中識字

　　教學中，以“手”為主線，通過觀察“蘭蘭的.畫”到描寫“蘭蘭的手的畫”的文，在整個教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來激發(fā)學生的閱讀和識字興趣。如：在教學中采用了范讀、輕聲跟讀、自由讀、齊讀、指名讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內容，在讀中受到情感熏陶，落實了學生朗讀基本功訓練。

　　3、隨文、集中結合識字，鞏固識字掌握

　　教學中，以“蘭蘭的手都做了什么？”“幫誰做了？”等問題隨機板書，提煉生字，又采用集中識字對學生的生字掌握情況進行了檢查。在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著情感記憶的東西是牢固的。

　　這樣既鞏固了識字，又激發(fā)了學生可以運用多種方法識字的興趣，激發(fā)了學生的主動意識與參與意識。

　　總之，語文教學是一門藝術。榜樣就在身邊，我們需要更加努力。在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，不斷學習，從而提高自己的教育教學水平。

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