《科學解釋說理題講評課》評課稿

　　今年xx市中考科學試卷改革的最大亮點是增加了一道6分的解釋說理題，這無論是對于學生還是我們科學老師都非常陌生，本次區(qū)復習會議上溫州××學校的陳老師為我們上了一堂精彩的解釋說理題講評課，受益匪淺。

　　陳老師在課前已經(jīng)讓學生做了上課過程中要解釋的三個題目，然后在課開始的時候問學生你在解題過程中有什么感受，學生的感受很多也很真實：容易錯；表達能力不好，答不到點上等，很順利地引入主題。陳老師在講解第一道題的時候是先一一出示學生的答案然后讓該學生評價自己當時的答案，再讓其他學生來評價該答案最后師生共同討論出最佳答案。在整個過程中陳老師很注意對學生方法的引導，最后陳老師歸納出解答說理題的三個步驟并板書：審清題意，理清關(guān)系，組織語言。接下來的題目學生就可以沿著這樣的三個步驟來一一評價了。

　　我認為陳老師這節(jié)課的最大亮點是每講一個題目都是先出示學生的各種答案然后讓該學生評價自己當時的答案，再讓其他學生來評價該答案最后師生共同討論出最佳答案。避免了老師滿堂灌學生到最后什么也搞不明白，也極大地發(fā)揮了學生的學習主動性，俗話說“一個先生一個法”，假如復習方法得當，往往事半功倍。教學過程是由老師和學生共同完成的，其中學生主觀的努力起著決定性作用。因此，在復習過程中教師除了在復習方式方法上下功夫而外，還需想方設(shè)法調(diào)動學生的學習積極性，以達到最佳的復習效果。

　　如果陳老師能在解題讀題方面再對學生多一點方法的指導的話那本節(jié)課將更完美。

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