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人教版六年級數(shù)學上冊《折扣》的評課稿
作為一名教學工作者，有必要進行細致的評課稿準備工作，評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的人教版六年級數(shù)學上冊《折扣》的評課稿，歡迎大家分享。
六年級數(shù)學上冊《折扣》的評課稿 1
折扣是六年級上學期百分數(shù)這個單元的一節(jié)內(nèi)容，是百分數(shù)在生活中的應(yīng)用。 課程標準明確提出：“數(shù)學的學習是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這節(jié)課本著以學生為主體的理念，把獲取新知的過程交給學生自己，努力體現(xiàn)了以學生自主探究，積極參與，使學生真正地理解和掌握折扣的有關(guān)知識，并獲得成功的體驗，課堂教學取得了一定的成效。
一、注重學生自主參與，體驗探究，獨立思考
自主探究，合作交流是小學生學習數(shù)學的重要方式，學生已有了一定的生活經(jīng)驗與知識積累，達到一定的認知水平，教師盡可能用多的條件，引導學生自主參與到學習過程去，去想，去做，去交流，去發(fā)現(xiàn)，從自己的成敗中積累經(jīng)驗，獲取知識，培養(yǎng)能力。例如在學生自己收集的例子中初步建立“折扣”的.表象。基于學生原有的知識經(jīng)驗，理解打折就是商品減價，幾折就表示十分之幾，也就是百分 之幾十，把折扣和百分之幾對應(yīng)起來。在例4讓教學中，先讓學生獨立思考幾個問題，然后小組交流解決的方法，同時通過交流學生明白折扣的問題其實是百分數(shù)的應(yīng)用，求現(xiàn)價是求一個數(shù)的百分之幾是多少，直到鞏固練習中五折買面包，小組合作，尋找多種方案。學生對折扣知識的認識層層遞進，不斷完善、提升。在整個過程中，教師始終有效地引導采用“自主探究，合作交流，討論驗證”的學習方式，星期三聽了吳老師上的一節(jié)六年級數(shù)學課《折扣》，折扣是六年級上學期百分數(shù)這個單元的一節(jié)內(nèi)容，是百分數(shù)在生活中的應(yīng)用。 課程標準明確提出：“數(shù)學的學習是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這節(jié)課本著以學生為主體的理念，把獲取新知的過程交給學生自己，努力體現(xiàn)了以學生自主探究，積極參與，使學生真正地理解和掌握折扣的有關(guān)知識，并獲得成功的體驗，課堂教學取得了一定的成效。
二、聯(lián)系生活實踐運用，體現(xiàn)數(shù)學價值
聯(lián)系生活感悟數(shù)學，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，要求學生用所學的知識去解答生活的想象，使學生感到數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活，激發(fā)學生的學習主動性和積極性。在課的導入，吳老師展示了生活中的實例，身上穿的新衣服是萬福城新開張打八折買的，花了180元。在掌握了打折后的價錢后，又利用身上的衣服做題材提出求原價的問題。在兩間店買米奇書包 你選擇去A店還是B店購買，給了八折和九折，第一次沒給原價，第二次給了原價，要求學生通過計算去那間店買，這樣的題目不但使學生深化了對折扣的理解，更重要的是使學生感受到數(shù)學知識的價值所在，能用所學的知識去解決生活中的現(xiàn)象，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解析，學生在理解數(shù)學知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到了發(fā)展。
六年級數(shù)學上冊《折扣》的評課稿 2
今天聽了兩節(jié)課，第一節(jié)聽了龐老師的，因為第二節(jié)上課，房老師的課就在課下看了回放。
線上授課，五年級基本采用的是同樣的課件、同樣的練習。都是提前做好的，大的思路一致，每個人可根據(jù)自己的執(zhí)教風格和班級情況進行調(diào)整。根據(jù)課程計劃，今天我們執(zhí)教的都是同一節(jié)課：《折扣》。一邊聽兩位老師的課，一邊想著自己上課時的情景，對比之下，對課的理解更加深刻了。
課前環(huán)節(jié)。因為線上授課需要提前調(diào)試好設(shè)備，設(shè)置直播，等著學生進入。這段時間我們各自的處理方式不同。龐老師是讓先到的學生做計算，房老師是和先到的學生“聊天”，歡迎先到的同學，并及時的鼓勵表揚。我呢，是讓先來的學生思考百分數(shù)相關(guān)問題的解題方法。可以說每個人都根據(jù)實際情況進行了課前的交流，不至于讓先來的孩子無事做，大家都關(guān)注到了這一點。
復(fù)習回顧環(huán)節(jié)。龐老師是開門見山，直接進入情境的出示和問題提出。不過在學習新課之前，給學生發(fā)了“學習之星”的獎狀。很快，幾句表揚的話，出示幾張帶有學生照片的獎狀。感覺這樣處理不是太好，給學生發(fā)獎需要正式一點、隆重一點，這樣可能會更好的激勵學生，這樣一帶而過，總覺得不像那么回事兒。
房老師的復(fù)習回顧是百分數(shù)問題的三種類型。老師利用課件自己總結(jié)概括并出示了相關(guān)的數(shù)量關(guān)系式。房老師講的很清楚，準備比較充分。我也是這樣復(fù)習的，只是沒有進行這么充分的準備，而是利用直播中的“白板”，讓學生總結(jié)、回答，直接在白板上板書：比較量÷單位“1”的量=百分之幾，同時推出求比較量和求單位“1”的量這兩個數(shù)量關(guān)系式，感知不同問題之間的聯(lián)系。
我覺得這里有這樣的復(fù)習是比較好的，能夠為新知的學習做好鋪墊，畢竟折扣問題就是百分數(shù)的應(yīng)用問題。
探究學習環(huán)節(jié)。我們?nèi)齻�的不同在于處理對“折扣”的理解上。龐老師是直接出示課件，讓學生跟著一起讀，然后借助九折、八五折、五折、七五折等，說說分別表示什么，然后解決信息窗中的問題。房老師是借助課件講解“折扣”之后，同樣讓學生說說幾個折扣表示的含義，但這里房老師出示了自主練習的第一題，說說下面物品是打幾折出售的。（一本書按原價的60%出售），在折扣轉(zhuǎn)化成百分數(shù)、百分數(shù)轉(zhuǎn)化成折扣的過程中，利于學生對折扣的理解。
我在上這節(jié)課的時候，是先讓學生說說對題目中“八折”的理解，了解一下學生已有的知識。在幾個學生連麥回答以后，我發(fā)現(xiàn)有的學生在折扣問題中找不準單位“1”，一會兒說是原價，一會兒說是現(xiàn)價，由此我想：學生不能很好的找到折扣與百分數(shù)之間的關(guān)聯(lián)。于是在這里采用了讓學生多說一說，用百分數(shù)來描述八折、七五折等折扣，同時又讓學生舉了自己見到的折扣的例子，并說說表示的含義，我想這樣一來，學生對折扣能準確的把握和理解了，解決這樣問題的時候就可以轉(zhuǎn)化成百分數(shù)問題進行解答了。因此我在這里用的時間比較多一些。
對于折扣的理解，我們處理的方式不同，花費的時間也不同。究竟這里要不要下大工夫呢？我認為還是有必要的，雖然打折問題人盡皆知，但要準確的描述折扣的含義，要用數(shù)學的語言來表述，還是有一部分孩子會感覺困難或者茫然的。學生的理解能力不同，生活經(jīng)驗不同，表述問題的清晰程度也不同，這里需要讓學生有一個清晰的理解，這樣學生才能在解決“折扣”問題的時候，自然的與百分數(shù)問題相聯(lián)系，用百分數(shù)中的數(shù)量關(guān)系解決生活中的折扣問題。我覺得：雖然是一個耳熟能詳?shù)脑~，要站在數(shù)學的角度上理解它，還是需要下一些功夫的。
對解題方法的分析。在處理信息窗中的數(shù)學問題時，我們采用的方式基本一致，都是先讓學生嘗試解決，然后講一講自己的思路，對列出的`算式進行分析，說說每一步求的是什么。這里房老師做了最后的總結(jié)：不管是哪種方法，都是用原票價乘80%，都是先找出單位“1”，都用到“團體票價是原票價的80%”這個關(guān)系。同時觀察兩個式子，總結(jié)：在計算中可以運用運算律使計算簡便，但每一步必須有意義。
這是房老師考慮比較細致的一面。這里我和龐老師都分析了算式，分析了每一步的含義，怎么列式、為什么這樣列式，只是沒有在總結(jié)的時候這么細致入微。
練習環(huán)節(jié)。練習的設(shè)計是一樣的。處理練習的方式有些許的不同。龐老師在處理練習的時候比較細致，讓學生說說想法，教師也對題目中的信息和問題提出反問或者質(zhì)疑，引發(fā)學生的思考。房老師是先讓學生做一做，然后再提問訂正，我采用的也是這種方式。從練習反饋中來看，學生對這樣的問題能夠較好的理解，能夠正確的解題，可以說課堂的學習效果還不錯。
回顧總結(jié)環(huán)節(jié)。龐老師前面進行的比較快，后面總結(jié)環(huán)節(jié)比較充分，讓學生充分說說自己的收獲。房老師基本沒有了總結(jié)的時間。是因為前面反復(fù)重復(fù)、強調(diào)同一個問題占用了不少的時間，因此最后一個問題沒有處理，而且也沒有進行課堂的總結(jié)。
經(jīng)過三節(jié)課的對比，我想到：首先備課時一定要備學生，不要把學生估計的太低，覺得啥都得講，但也不能把學生估計太高，有些問題學生只是知其表層，不知其本質(zhì)。其次一定要錘煉自己的語言，課堂上說出的話要簡明易懂，讓學生既能聽得清，又能聽得明白。再次能讓學生說的，還是要讓學生說一說，發(fā)表一下自己的觀點。想辦法互動起來，才能吸引學生的注意力，不至于讓一部分孩子走神、逃離。
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