《帶刺的朋友》評(píng)課稿
10月31日下午，在龍灣一小有幸聆聽(tīng)了唐xx老師的《帶刺的朋友》，在課堂上有許多可圈可點(diǎn)之處，也受益匪淺，學(xué)到了很多。
唐老師通過(guò)預(yù)習(xí)檢查字音，基于學(xué)生的預(yù)習(xí)起點(diǎn)組織教學(xué)。對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)來(lái)提示關(guān)鍵筆畫的書(shū)寫，并結(jié)合語(yǔ)文園地中的書(shū)寫提示，撤和捺寫舒展，引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生把字形寫優(yōu)美。字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。
唐老師在讓學(xué)生有側(cè)重的學(xué)習(xí)本文的新字新詞后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題“借助課文插圖”學(xué)生很快就歸納出文章寫的兩件事。老師在學(xué)生反饋后，進(jìn)行直觀的板書(shū)。這樣，借助插圖和內(nèi)容對(duì)照的形式進(jìn)行課文梳理，在充分利用文本資源的同時(shí)，也降低了學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)行整體感知的難度。通過(guò)讀一讀、劃一劃、想一想的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聚焦語(yǔ)言特色，發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)“可愛(ài)的外形、有趣的動(dòng)作、詼諧的神態(tài)、形象的聲音”的描寫使故事內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，并通過(guò)朗讀形成畫面感，使生動(dòng)語(yǔ)言具象化，引導(dǎo)學(xué)生在讀到生動(dòng)語(yǔ)言時(shí)能把自己感受寫下來(lái)，勾連了語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)單元整體意識(shí)。
教師教學(xué)生進(jìn)行歸納，還體現(xiàn)在教師讓學(xué)生找出刺猬偷棗的語(yǔ)段，在這些語(yǔ)段中找出相關(guān)的動(dòng)詞，在進(jìn)一步歸納出刺猬偷棗的.步驟，這位學(xué)生后面的復(fù)述提供了很好的臺(tái)階。通過(guò)讀句子，抓刺猬偷棗的動(dòng)作，通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從作者的字里行間感受對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生按先后順序復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生對(duì)課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。讓學(xué)生以“小刺猬偷棗的本事真高明”為總起句，說(shuō)說(shuō)刺猬偷棗高明在哪？幫助學(xué)生積累文本中的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
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